初中语文教育中美育教育理念渗透策略,该文是关于理念论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
理念论文参考文献：
摘 要：美育,又称美感教育.即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养.学生在老师的引导下,双方产生思维碰撞,不拘于文字,内容的常规学习,更要挖掘出作品的深意和新意,促进学生打开视角,多角度、深层次品味文本,发展他们的情商,学会关注生活中的美好,促进其全面发展.
关键词：初中语文教育；美育教育；渗透
一、同一个“独”,品之不同
笔者在讲解《爱莲说》、《石壕吏》时,对这两篇文章中的“独”进行了讲解.其中,《爱莲说》中有两“独”：“晋陶渊明独爱菊,自李唐来,世人盛爱牡丹.予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直.”并为学生设计问题,本段中两个“独”字,意思相同不?意味相同不?作者通过这两个字表达出的情感相同不?
当设计完这两个问题后,学生的学习积极性马上被调动起来,积极参和问题探讨,但大多学生认为,这两个“独”是“只”的意思,有少数同学觉得两个字的意味有些区别,陶渊明的“独爱”可以理解为“只爱”,有偏爱的意味,而作者周敦颐的“独爱”可以理解为“惟独喜爱”,有情有独钟的意味！通过这种方式,有利于同学们联系创作背景去体验,去发现陶渊明的躬耕自给,采菊东篱,领悟到他对菊花的偏爱；去设身处地站在周敦颐的角度,体会当时这位对哲学大师的独到见解和不入世俗之流的人生,能有效培养学生的美育素养,保障教学效果.
二、延伸之“独”,妙趣无穷
以陶渊明的《饮酒》为例,陶渊明通过“采菊东篱下,悠然见南山”来说明他对菊花的偏爱之情,符合他“少无适俗韵,性本爱丘山”的志向.通过这种讲解方式,便于学生理解菊花的意象,掌握陶渊明的情况.对此,笔者继续提出问题,陶渊明的这个“独”字表达了作者什么情感呢?学生认为既有赞美、敬佩之情,又有对陶渊明时代的惋惜之情.对此,笔者对学生的观点进行了补充,陶渊明的隐士志向,和儒家的“天下有道则现,无道则隐”思想相一致,体现了他对当时无道时代的否定.有利于学生更加深刻的了解《饮酒》中“独”的意境,帮助学生树立远大的志向,并为此不懈努力,争做合格社会社会主义的接班人和建设者.
三、回到原点,深层悟“独”
为了让学生更好的领悟“独”的含义,笔者要求学生继续探究“独爱莲”的意味和情感.一些学生认为,周敦颐的“独爱莲”,表明他的特立独行,不和世俗同流合污,也表现出他对自己的自信、骄傲之感.虽然能体现出学生独特的思想,但由于学生受年龄、知识储备、社会阅历等因素的限制,难以将问题阐述完全.对此,笔者对学生的回答进行了补充：“政事精绝,宦业过人”的他犹有山林之志,胸怀洒脱,确实有仙风道骨.周敦颐酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花,曾经在做知南康军时,于府署东侧挖池种莲,名为爱莲池,池宽十余丈,中间有一石台,台上有六角亭,两侧有“之”字桥,他盛夏之时常漫步池畔,欣赏着缕缕清香,随风飘逸的莲花,口诵《爱莲说》,好不惬意！可以看到,作者对莲花确实是情有独钟的,他心中那种对自己不慕名利,洁身自好的追求是何等坚定和自豪！一个“独”字可见一斑.采用这种教学方法,不仅尊重了学生的主创精神,还有利于学生认识到自身存在的不足,以完善自身的想法和理论,帮助学生树立正确的价值取向,能保障美育教育在初中语文教育中的渗透效果.
当在讲解《石壕吏》一课时,笔者又设计了一些关于探究“独”的问题：文中“独和老翁别”一句,能让你产生怎样的联想?你能体会到作者怎样的情感呢?经过上述的学习,学生对品“独”有了浓厚的兴趣,很多学生联想到了前一天傍晚诗人投宿之时,老翁、老妪双双迎接、热情招待的画面.还有的学生联想到几个小时之后,老妇被捉,家中只剩吃奶孤儿、衣不遮体的寡母和一个糟老头子,诗人离开之时,也只有跟这个逃走后又悄悄回来的老头子辞别的悲惨场景.由此可知,仅一个“独”字就能充分发挥学生的想象力,可见“独”字的精妙之处.接着还有同学举手发言,她说“独”字也可以让人联想到一个刚失去老婆的老头子的孤独痛苦状态,也有同学接着说,还可以联想到忧国忧民的诗人杜甫内心的孤独悲苦状态.每个学生对“独”的见解不同,对此,笔者将这些观点进行了整合,促使学生之间相互借鉴、相互吸收：一个“独”字,能把安史之乱带给劳动人民的无限痛苦表现出来,也能把作者当时的孤独悲苦心境表现出来,更能把作者对劳动人民的深切同情表现出来,能充分展现创作者的“独”到之处,有利于学生学习作者的思想、情感,往各个方面去思考,甚至带上自己的想象,由表及里,由浅到深——现实中和孤独的老翁告别,按时老妪已背官吏捉走；再进一步,由此联想到诗人杜甫的内心世界；更近一层,由个人的遭遇上升到整个国家,即安史之乱,更加体现出诗人忧国忧民的思想特征.因此,在初中语文教育中进行品“独”教学,有利于发挥学生的想象力和创造力,深度挖掘作品中的“独”特情感,并对学生进行教育,能保障美育教育的渗透效果,符合素质教育的发展需求.
四、结束语
综上所述,对初中生进行美育教育,不能浮于表面,更不能流于形式,真正做到润物细无声,触及到学生的心灵才是将这一教学任务落到实处,于学生是为了他们的全面发展铺路架桥,和自己何尝不是心灵蕴藉和功德一件?
参考文献：
[1]吴芳芳.初中语文古诗词教学和美育教育研究[J].科普童话,2018（01）：47.
[2]馮运勇.初中语文教学中融入美育教育的实践探索[J].课外语文,2015（24）：189.
（作者单位：长沙市雨花区稻田中学）
结论：关于本文可作为理念方面的大学硕士与本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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