高校教育改革中80后教师作用,此文是一篇教育改革论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：随着教育实践的不断丰富,教育课程改革进入白热化阶段,无论是在基础教育的改革中,还是在高校教育的改革中,教师在教改中的作用是不容忽视的.本文主要针对高校的教育改革,力在分析一个特殊群体——“80后”高校教师在高校教改中起到的积极作用,以集宁师范学院为例.
关键词：“80后”教师；教育
“80后”作为专有名词,由来已久,一说本词源于国际社会学家们第二次时间大战以后每十年分成一个阶段加以研究,“80后”是指二十世纪八十年代出生的人；一说本词源于“80后”作家恭小兵在其作品中提出,指“80后”作家,后因这一代人身上鲜明的时代烙印和独特的个性特点,被各个领域借用.也许这样那样的说法并不重要,关键是现在,“80”后已成为各行各业的中坚力量,正当而立之年的“80后”用行动证明自己的实力.本文以高校为例,探讨“80后”高校教师在高校教育中发挥的重大作用.”“80后”“高校教师成长在改革开放的时代,也是中国计划生育一个家庭单独一孩进行的如火如荼的时候,经济的发展和家庭环境的改善,他们在物质上相对充裕,精神受多元文化的冲击,并接受了良好的教育,取得较高的学历.作为高校教师的“80后”教师在其身上体现出和众不同的特点.
一、知识结构合理
“80后”高校教师的教育背景正值时代的变革图新时期,和其以往相比,他们的教育是受重视的.1982年北京、天津、上海、浙江联合编写的六年制小学课本投入使用,开始实行12年制,小学6年,中学6年.人民教育出版社则分别为五年制小学和六年制小学编写课本.1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》,这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来,也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育.义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段.按照适学年龄推算,“80后”的高校教师们正好赶上义务教育,小学六年,初中三年的学习,使其掌握了扎实的基础知识.初中升高中,对“80后”来说是人生的第一次挑战,被戏谑为“千军万马过独木桥”,虽不免夸张,但可想而知当时升高中的几率是偏低的.作为现在的“80后”高校教师,无疑他们是优秀的.1999年高考扩招的第一个年头,普通高等院校招生增幅达到42%.当年招生人数增加51.32万人,招生总数达159.68万人,增长速度达到史无前例.之后2000年的扩招幅度为38.16%,2001年为21.61%,2002年为19.46%,到2003年,中国普通高校本专科生在校人数超过1000万.扩招对于“80后”来说有利有弊,利是上大学对“80后”来说成为一件易事,弊是就业难的压力,让“80后”不得不用提高学历来缓解压力,同时提高自身竞争力.以集宁师范学院为例,全校779名教师,“80后”教师195人,各系的“80后”教师大约占系教师总数的30%左右,有的甚至一半以上.可想而知现在的教师群中,“80后”教师的力量之大,影响之大.
二、教学手段先进
整个接受教育的阶段,“80后”的教师始终秉承着勤勉好学的精神,踏踏实实走过,因此,“80后”高校教师大多具有扎实的专业基础知识,又有完善的理论体系作指导,并能熟练运用各种现代化教育设备,接受知识的渠道也是多方面的.“80后”高校教师成长于网络时代,不仅仅热衷于网络游戏和网络交流,网络也是他们获取知识的一个重要平台,开放性的知识领域吸引着无数的年轻人,无论是专业学科方面的困惑,还是人生抉择的纠结,他们都通过网络去求取答案.尤其,对于“80后”高校教师来说,网络对他们更加的关键,高学历的他们依靠良好的外语功底,便捷的浏览国内外的学术论坛,随时随地获得国际国内资讯.这样,不仅打开他们的眼界,扩充了知识,更让他们享受着网络带给他们的便利.因此,绝大多数的“80后”教师是采用多媒体教学的,并勇于尝试各种新型教学模式,如微课、慕课、翻转课堂等.据调查在集宁师范学院中,“80后”的教师全部用多媒体教学过,在教学模式的探索中,“80后”教师每年在申请教改课题方面表现积极.
面对全球化、信息时代、知识经济、数据时代等新的世界背景,我国的教育改革更注重对学生的生存方式和基本素质的培养,尤其是当代的大学生.“80后”教师在教学中采用全新的教学理念：
三、灵活的授课方式
为充分发挥学生在课堂中的作用,我们采用形式多样的教学方式,来培养学生“主动参和,乐于探究,勤于思考”.就如我院中文系外国文学史的授课方式,在学期初,老师把必须阅读的外国作品列出,同时要求学生参考阅读一些理论文章.在教学过程中,分期分段教学,有的课程老师重点分析,有的课程学生自主讨论,也有师生共同研讨的课程.这样,不但教学相长,还有利于培养学生不独立学习的能力,并在老师的启发引导之下,学会“研究性学习”.教师和学生在这样的教学模式下,建立了真正的对话关系,从而超越个体有限的视界.
四、教学内容的生活化
教学内容的生活化就意味着要直接面对社会,教学内容和现在生活融为一体.笔者在集宁师范学院中文系,对1 语文教育专业149名大学生做了一个试卷调查,149名学生对“80后”教师教学特点进行总结时,发现81.3%的学生反映,“80后”教师在授课时,把教学内容和现实社会融为一体.这也是“80后”教师在教学中之所以受欢迎的主要原因.当代大学生,面对即将进入的复杂社会,表现出很多的焦虑和恐惧,除了课程中单一的理论化、体系化的书本知识,他们更希望学到的是在现实的社会中,如何能更好的生存.而进入而立之年的“80后”教师有着丰富的生活阅历和鲜活的情感体验,他们把自己的经验和体验融入教学内容中,生活化的教学内容促进了学科知识的应用,促进生活、体验、学科的统一,促进师生间的理解和合作,促进学习化社会的建立.
（作者单位：集宁师范学院）
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