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形成性评价论文参考文献：
翻转课堂教学模式以学生自主学习为主,强调学生自主学习能力的培养.在此模式下,学生的学习活动从时间上看覆盖课前、课中和课后.从培养目标上看包含知识、技能、情感态度和价值观.因此,在此模式下要客观的评价学生的学习情况,单凭传统的课終评价方式很难做到公平合理,也不符合素质教育的理念和要求.所以要加大形成性评价比重,充分发挥形成性评价的督促作用.督促学生将功夫下在平时,能力和素质全面发展.
1 形成性评价的基本原则
1.评价内容多元化
多元化形成性评价主张真实、全面地评价,实现评价和学习的融合,秉承在学习中实施评价,在评价中促进学习的基本理念.形成性评价强调把学生的学习看作一个动态、发展的过程,收集关于学生学习状态、学习策略、学习动机、学习效果等方面的相关信息,以全方位准确地了解学生的学习情况.从单一的面向知识目标转向能力目标乃至情感目标等多元内容,从知识、能力、态度等多项指标去衡量每一名学生.只有这样才符合素质教育的要求.
2.评价主体多元化
多元化形成性评价强调建立以自我评价为主,结合教师评价、小组评价等多元评价主体的评价体系.主张自主学习,发挥创新精神,实现自我反馈.这种自我评价有利于学生成就感的形成、目标的明确、个性化的培养,也有利于督促学生提高学习的积极性和主动性.教师评价为学生对知识的建构提供了一种引导,而学生之间的相互交流、评价,有助于他们在认知层次上达到协同,从而提高教学效果.将三者有机的结合在一起,可以使评价更科学、更合理、更客观.
3.评价方式多元化
翻转课堂教学是近年来在网络、通信、多媒体技术的不断发展的前提下提出和实施的一种新的教学模式.在现代化的教学环境中,评价的手段也要依托现代教育技术,以减轻评价的工作强度.可采用计算机评价和人工评价相结合的方式,充分利用电子档案、学习日志、阶段性测验、任务驱动学习等的评价手段全面评价学生的学习状况.
2 形成性评价的基本方式
在翻转课堂的教学模式中,可以通过自我评价、互相评价和教师评价这三种评价方式对教学过程的课前、课中及课后三个阶段进行动态评价.
1.自评
翻转课堂中的主要学习任务是在课前,由学生自主在线上完成.因此,学生的自我评价至关重要.通过自我评价,学生能够充分、深入地了解自己在学习中的强项和弱项,并真正将学习内容视作反省探究的材料.同时,自我评价使得学生掌握学习的主动性,能够自主调控学习过程,从被动接受评价转为主动参和评价.此外,翻转课堂中学生的自我评价还能以反馈信息的形式,帮助教师了解每个学生的学习特性和整体学生的学习进度,从而调整教学方案.自我评价贯穿于课程的每一个阶段.课前,学生通过教学视频,将已经掌握的知识和疑问分门别类地记录、保存下来,客观地对自己的学习成果和不足作出评价.教师通过学生自我评价的反馈进行综合分析,能更好地为学生提供适当指导.课上,学生自由展示、探讨自己在课前学习到的知识及对问题的理解,提出疑问,锻炼口语表达能力.课后,学生可以通过自测题等方式对自己的学习成果进行进一步评估.
2.互评
翻转课堂中的互评作为自评的补充,可以帮助学生了解同学的学习进度,使学生在对比中更清楚地认识到自己的优势和不足,在竞争中充分调动学习积极性,激发兴趣.通过互评,学生之间的交流和沟通会更密切,同时培养学生的合作精神.在进行互评时,教师通常需要预先设计评价量表,使学生能够更客观地对同伴的学习表现作出评价.
3.教师评价
在翻转课堂中,教师角色的转换使其成为学生学习的引导和辅助者.然而,教师评价在翻转课堂中仍然占据重要地位.教师需要及时得到学生的反馈信息,并以此为依据,及时发现教学过程中出现的问题,进一步调整、优化之后的教学计划.相对于自评和互评,教师评价无疑更具体,更有专业性和针对性,更具有权威性,一份详尽具体的教师评价能更好地调动学生的学习积极性.
3 形成性评价的指标及标准
为客观真实的实施评价,形成性评价涵盖教学过程的全过程,指标包含各个教学活动内容评价方式、评价主体多样,各评价指标所占的比例也要适当.
考核指标主要考核学习参和度、积极性和阶段知识技能的掌握情况.通过考查学生课前准备情况,课堂提问问题的预习情况,课堂发言、作业完成、课堂活动、到课情况等考核学生的等情感态度和价值观指标；通过章节综合训练主要考查学生对本章内容的学习应用情况,考核学生知识能力目标.
参考文献
[1]沈海英.形成性评估在学生自主学习能力评价中作用的实证研究[J].天津外国语学院学报,2010（2）.
[2]白雪,曲波.形成性评价在翻转课堂中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2014 （9）.
结论：关于本文可作为形成性评价方面的大学硕士与本科毕业论文总结性评价论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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