转型背景下应用型本科院校高等数学教学改革,这是一篇与高等数学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
高等数学论文参考文献：
摘 要：在全国地方本科院校转型发展的大背景下,目前的高等数学教学内容和教学模式存在诸多问题,已经不能适应新的人才培养模式.按照应用型人才培养目标的要求,高校需要借鉴国外应用型大学数学课程设置原则,需要修订教学内容,探索新的教学方式,编写应用型教材,同时也要遵循规律,有度改革.
关键词：应用型本科；高等数学：教学改革
2015年10月,教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合下发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,要求各地各高校紧紧围绕创新驱动发展、“互联网+”行动计划、“大众创新、万众创业”等国家重大战略,从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发,以改革创新的精神,推动部分普通本科高校转型发展.意见明确指出要以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革,专业基础课、主干课、核心课等要更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力,全面推行案例教学、项目教学.高等数学作为理工科的重要基础课程,在转型发展的背景之下,原有的教材、教法、大纲要求等都存在不少问题,面临着许多实际困难.
一、当前地方本科院校高等数学教学存在的问题
(一)数学课程的课时安排
目前大部分院校数学教学课时相对不足,也有少数学校无视数学的重要基础地位,认为数学学科脱离实际,对学生专业课学习帮助不大,有些非数学专业在制定教学大纲时为了加入专业课程,故意减少数学课程及其学时,甚至不开数学课或将数学课设为选修课.课时严重不足,基本理论知识的讲授尚难以完成,加入实际应用更是没有可能.作为公共基础课,高等数学教师的教学任务繁重,加上有限的课时,有时老师为了完成教学任务而急于赶教学进度,只注重基础性的定义、定理,对定理的证明及应用关注不够,特别是每章内容的后面几节会涉及应用问题,而教师的处理方式则往往是选择放弃.
(二)数学课程的教学方法
随着经济社会的发展,企事业单位实行精细化的管理,对人才需求提出了更多的要求,需要对人才进行多元化培养.从教育部提出建设应用型大学、要求地方本科院校转型发展,根据社会和市场需求灵活设置专业、交叉学科,甚至学科专业集群会越来越多.这些对高等数学等重要专业基础课程的课程建设提出了更高的要求,课程的教学内容、组织形式、教学方法等方面都会比原来更复杂、更困难,课程的设计也会更灵活、更多样,对教师提出的要求也更高.传统意义上的教学方式注重演绎证明、运算技巧,事实上,抽象的公式、定理、算法与工作实际需求相差甚远,学生在校学得的诸多知识到了社会上并不适用,严重地挫伤了学生学习的兴趣和积极性,忽视了学生的理解应用及创新能力的培养.同时,教学手段落后,数学的课堂教学普遍采用黑板加粉笔的模式,极少用多媒体手段辅助,实际生产案例不能在课堂上生动呈现,严重制约了高等数学应用型的教育教学质量的提升.
(三)数学课程的教材建设
大部分高校选用同济大学编写的高等数学统编教材,教材内容丰富,知识点系统全面,但除了个别章节之外,与实际结合的例子极少.各高校根据自身专业特点自编高等数学教材的也很少见.
(四)数学课程的评价方式
长期以来,高等数学的评价方式非常单一.全国各地、各级各类学校的数学评价方式基本都是闭卷考试,试卷的内容都是课本例题或课后习题的同类型题目,每年的考试内容大同小异,考的内容也是纯粹的数学试题.学生们考试数学甚至像学习文科内容一样把重点例题背下来,考场上机械套用例题计算方法、通过记忆公理公式来答题,真正是为考试而考试,消极应付,考试完了学的东西也全部还给了课本.有的学生正考、补考连续不及格,直接影响对后续数学课程的学习.
二、国外应用型大学高等数学教学
美国数学科学资金委员会1989、1990连续两年向国家研究委员会提交《振兴美国的数学：未来的关键资源》及《振兴美国的数学——90年代的计划》,两份报告中明确提出数学科学研究的两个主要目标：一是正确认识到数学学科的重要性,根据实际需求,不断充实和扩展数学学科的新领域和核心力：二是有效运用数学方法和技巧解决其他科技领域存在的各类问题.而早在1987年,美国国家科学基金会就已经宣布启动微积分计划,计划建议重点“培养学生对概念的理解能力、对问题的分析并解决的能力和技巧与举一反三的类比技能.与此同时,还有不断探索新方法,以减少陈旧乏味的冗长计算”.
德国高等数学学生入门早,微积分课程等内容安排在中学阶段.大学数学起点高,课时充裕,大约为300学时.数学课分设在第二、三、四、五等四个学期,其教学内容深而广,教学观点较高,如在讲数的概念中,要讲到可数集合、不可数集合以及它们的势,在函数的概念中要采用映射方法来建立.他们不固定教材,也鲜有固化的教学内容,学生以听课记笔记为主,教师不断更新教学内容,经常要看很多资料,以充实讲稿.课堂上不涉及较多的深奥理论,重点强调知识的应用,要求学生根据实际问题建立数学模型,并用数学知识解决实际问题,重视学生运算能力的培养和图形的描绘.
英国高等数学课的内容设置讲求实用,教学内容注重阐释新技术、新工艺、新方法,简练、够用,高度重视数学知识点的实际背景、物理意义和工程应用,注重培养学生利用数学知识和方法解决工程实际案例的能力.课程可伸缩性强,基础课程和提高课程内容交叉,内容衔接合理有序,由简到繁、从基础到提升,循序渐进.一般学生只学习基础课程,有更高需求的学生则可继续选修高级课程.课程的编排适合不同层面和需求的学生修读.英国高校课程考核严格,学生面临被淘汰的压力很大,年级越低被淘汰的概率越高,正考考试通不过可以重修一次,重修后仍不及格就会被淘汰.对部分有前后衔接的课程要求更严,前面课程通不过,绝对不允许修读后续的课程.
2000年7月,国际数学教育委员会在日本召了主题为“21世纪数学教育的机遇、任务和挑战”的国际数学教育大会（第九届）.大会对全世界数学教育理念达成共识,即数学人人需要,人人都应该主动学习有用的数学,不同的人根据自己的需求而学习不同的数学.会议对数学的认识提升到了文化的层面上.
结论：关于高等数学方面的论文题目、论文提纲、高等数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
供给侧改革背景下应用型本科院校的
[摘要]目前，我国应用型本科院校创新发展存在诸多问题，包括应用型特色不明显、教育资源配置不均衡、校企合作不深入。在供给侧改革背景下，应加快构建现。
应用型转型背景下新建本科院校大学英语教学模式内涵分析
摘 要：科学把握大学英语应用型人才的培养目标、教学要求和能力结构三个方面的概念，从而明确应用型转型背景下新建本科院校大学英语教学模式的内涵，对构。
跨境电商背景下应用型本科院校国际贸易专业人才培养
摘要：跨境电商是融合了国际贸易和电子商务两种业态的新型跨境交易模式，近些年取得了突飞猛进的发展，正在重塑中国对外贸易的大格局。但是它与传统的国际。