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教学是一个动态生成的过程.提高教学有效性的核心即提高课堂教学的效益,而判断教学效益好差的唯一标准即是学生对知识的掌握程度以及能力是否得到提升.因此,想要提高教学有效性,应该先从研究教学对象入手.小学语文教学的对象是儿童,儿童具有感性思维、自控能力差等学习特点,教师唯有针对这些学习特点制定相应的教学策略,才能切实提升教学的有效性.
一、创设情境活跃氛围
创设情境是活跃课堂教学氛围的重要方法.儿童的注意力无法长时间集中在某一事物,具有容易分散的特点,教师想要使儿童将注意力集中在课堂上,可以采用情境创设法,以教学内容为背景,运用影视资料、背景音乐、多媒体教学课件等方法,营造特定的课堂氛围,吸引学生的注意力,使之对教学内容产生兴趣.
比如人教版小学《语文》六年级上册的《伯牙绝弦》一课,这是一篇文言文,课文所描写的故事发生在春秋时期,无论是语言还是背景年代,都与学生目前所在的时代和生活存在一定的距离.怎样才能使学生对这样一篇课文产生兴趣呢?这就需要教师在情境创设上多动脑筋.一可以运用影视资料.“伯牙绝弦”的故事在民间广为流传,影视作品多有涉足,这为情境创设提供了丰富的资源.在教学导入阶段,教师可运用多媒体技术直接播放影视资料,使学生看到立体的、生动的人物形象,便于吸引学生的兴趣.
二可以运用《高山流水》等古典乐曲作为背景音乐,烘托与课文相称的气氛,将教材中的插图作为多媒体课件的背景,再配以教师朗读课文的画外音,为学生营造出一个集听觉、视觉冲击于一体的课堂氛围.尽管在初读课文时,学生对文章大意还不甚理解,但对于课文所讲述的故事已生成了第一印象.学生沉浸在教师精心打造的教学氛围中,看似枯燥的语文课堂也随之“动”起来了.
二、寓教于乐互动教学
儿童集中精力的时间较短,持续学习能力不足,所以教师在教学过程中常常疲于调节课堂氛围,为维持教学秩序所累,分散了精力,教学质量难以保障.而在实质上,这种情况是因为教学环节不紧凑或教学内容对学生吸引力不足造成的.根据儿童的思维特点,想要提升教学吸引力,还需要在教学互动性上多下功夫.
在互动教学中,趣味是极其重要的.所谓“寓教于乐”,不仅要组织趣味性强的教学活动,还要不断地制造“笑声”,保持学生的愉悦感,才能使教学持续进行下去.比如上述案例中,教师可以在课堂上开展名为“找知音”活动,由一名学生哼唱曲调,由另一名学生猜出歌名或接唱.让学生在活动中扮演“伯牙”和“子期”,体会“知音难觅”的感觉,从而深刻地体会到文中两位主人公之间的深厚情谊.这个教学活动的成功之处在于,教师没有指定必须运用古曲或是儿歌,只要学生们会哼唱的曲子就可以唱出来,给予了学生充分的自由度.猜对的一组学生相互予以点评,也可以效仿或直接运用文中两位主人公的语言,有助于使学生加深对人物的理解,同时又使活动富有趣味性.
互动教学的最大特色是紧紧地抓住了儿童的交互心理,师生之间、生生之间充分交流,运用足够的趣味性来吸引学生的注意力,在笑声中有效地调动了学生的思维,从而提高了教学有效性.
三、多元评价助力提升
在提升课堂教学有效性的诸多策略中,多元评价是其中一种极其重要的方法.教学离不开评价,有效的教学评价可以帮助学生树立学习自信心,引导学生向正确的方向发展.在日常教学中,要做到有效的教学评价需要注意两点.
其一,对学生的进步要及时予以肯定.在日常教学中,教师应该对学生的进步及时、迅速地给予肯定,正面激励对于学生成长的自信有极大帮助.同时,对于学生存在的一些问题也应及时指出,这有助于学生完善不足.如上述案例中,对于“峨峨兮若泰山”一句,学生起初无法理解音乐怎么会与高山联系起来,经过教师点拨,反复欣赏乐曲,不仅理解了文中的比喻,并能够用“曲调高昂”来表述自己的见解,这就是明显的进步,教师应及时予以激励.
其二,终结性评价要切合学生的发展需要.儿童正处于心理脆弱期,对于批评性的语言格外敏感.因此,在对学生进行终结性评价时,教师需要考虑学生的心理承受能力,从发展的角度给予评价.但并非只表扬、不批评,而是运用评价对学生日后的学习指明正确的方向.比如学生用自己的语言来复述故事时,难免词不达意,或受武侠小说影响,给人物增加了武侠技能,加入过多的演义成分.虽然不符合复述要求,但这说明学生确实动了脑筋,且极富想象力.因此,从学生的个人发展来看,教师应当予以鼓励性的评价.
教师不仅要在教学设计上大胆创新,还要根据学生的兴趣、理解能力采取适宜的教学方法,有的放矢地开展教学活动.在教学过程中,根据儿童的思维特征和教学内容创设情境,营造教学氛围；通过游戏教学、互动教学等方法,使课堂氛围进一步活跃起来,寓教于乐,使学生在欢笑之余收获知识；在教学活动实施过程中,还要对教学节奏进行有效控制,运用激励性评价引导学生.运用这一系列教学措施,目的在于让语文课堂“动”起来,让学生的思维“动”起来,让教学发挥最大的效益.
（作者单位：福建省莆田市城厢区太平小学）
□责任编辑：范宏芳
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