创设情境提高小学数学课堂教学质量,本文是一篇关于创设情境论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
创设情境论文参考文献：
【摘 要】数学教学,只要紧密联系学生的实际和生活环境,从学生的经验和已有知识出发,挖掘教材内容中的生活素材,创设生动有趣,有助于学生自主学习、合作交流的情境,就能在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,让学生在和问题有关的情境中学习数学.如何提高小学学生的数学学习兴趣、提高小学数学课堂教学的效果,这是广大小学教师都在思考的问题.多年的教学实践告诉我,创设恰当的教学情境,是提高小学数学课堂教学的有效途径.
【关键词】小学数学；课堂教学；创设情境；提高质量
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望.小学数学教学情境创设应该从儿童发展的内在需要出发,具有真实性、数学味、发展性和吸引力.在教学中创设生动的情景,是一种教学艺术,不仅能帮助教师扮演好组织者、引导者和合作者的角色,更能激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,提高课堂教学质量.
一、创设问题情境,激发学生探究兴趣
在小学数学教学中,教师应设计符合学生认知水平的具有启发性的问题,把学生引入到一种和问题有关的情境.通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,产生强烈的探究 ,激发学生产生对新知识学习的积极性.教师要根据教材内容的特点和需要,选讲一些有趣的故事片段,使学生在聚精会神听故事的同时,进入到新课意境.例如：在教学“按比例分配应用题”时,教师以故事引入：“一天,小白兔和小灰兔给山羊伯伯收白菜,山羊伯伯把6筐白菜按1：1分给它们,那么两只兔各分得几筐?分得同样多吗?第二天,兔子总结经验,动作迅速地帮山羊伯伯收了许多白菜,山羊伯伯很高兴,又把6筐白菜按2：1分给小白兔和小黑兔,这时两只兔各分得几筐?还是平均分吗?”学生在听故事的过程中体会到平均分只是按比例分配的一种特殊情况,迫切想知道按比例分配的应用题的解题方法.创设这样趣味故事的问题情境,学生情绪高涨,带着强烈的求知 和对学习内容的浓厚兴趣,愉快地参和新知的探究.在数学课堂教学中,尤其是学习素材的选取和呈现以及活动的安排都应该充分考虑到趣味性和学生的生活背景,尽可能为学生创设一些具体、有趣并富有一定启发性的问题情景游戏,让学生在游戏中经历一个艰难、无奈、成功、喜悦的心理历程,感悟到学习数学是一件感兴趣的事情,从而愿意接近数学.例如,在教学可能性（概率）这一节知识点时,可以这样设计.教师引导：“你们喜欢做游戏吗?（生：“喜欢！”）现在请同学们先以小组为单位做一个游戏,好不?”同学们异口同声的说：“好！”师：“这里每个袋子里各装了2个球,有的袋子里放的2个全是红的或2个全是绿的,有的袋子放的是一个红的和一个绿的.每个同学一次只能摸一个球,看看是什么颜色,摸好后继续把球放进袋子里,另一个同学继续摸,每组推选一人做记录.”学生感到新奇,便产生了兴趣.活动结束后,每一个小组汇报摸球结果,教师很自然地引出“可能、不可能、一定”等概念.把单调、重复、类同的数学知识游戏化了,这是调动学生积极参和学习的好方法.
二、创设实践情景,培养学生动手能力
数学课程标准明确指出：“要学习有用的数学,学习有价值的数学”,就要求把所学的知识和现实生活紧密联系起来,从学生的生活经验和已有的知识经验出发,创设生动有趣的情境,增强应用数学的意识,会用所学的数学知识解决实际问题,达到学以致用的目的.因此,教师要设法让学生的所学能够在生活中加以运用.如在教学《角的认识》一课时,我让学生先观察红领巾等日常生活中熟悉由角构成的实物,让学生通过感知实物,初步获得角的感性认识.教师再引导学生摸一摸、画一画,观察、发现、探索角的特征.最后,让学生说说周围哪些事物的角.学生就加深了认识,将数学和生活紧密地联系起来了.如学习《米、厘米的认识》后,组织了学生量一量桌子有多高?学生自己身高有多少?等活动,创设生活情境,体会数学的作用,培养学生把数学知识应用于现实生活、服务于现实生活的意识,有效激发学生兴趣.在教学过程中,要适时地创设实践性问题情境,让学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣.例如：在教学三角形面积计算时,先让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,让学生动手拼一拼,拼成一个学过的图形.学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼成了长方形；有的拼成了正方形；还有的拼成了平行四边形等.然后,让他们观察拼成的图形和原三角形的底、高、面积有什么关系,从而得出三角形面积计算公式.教学实践证明,让学生动手操作参和教学比看教师拼、摆,听老师讲解获得的知识牢固的多.这样,不仅发展学生的思维能力,还激发学生学习数学的积极性和主动性,又能发展学生的数学潜能.
三、创设开放情境,提高课堂教学质量
开放性练习可以克服学生的思维定势,拓宽思路.例如：在教学相遇问题中相遇求路程这类题目时,学生解题时容易套用公式“路程等于（甲速+乙速）×时间”,我们可以适时地安排一个开放性的练习题：甲乙两人同时从对面走来,甲每分钟走52米,乙每分钟走48米,两人走了10分钟,两地相距多少米?很多同学套用公式完成了此题,但有学生发现此题两人行走的结果不明确,无法解答.双方争论不休,教师就让学生想象会出现哪些情况,加上合理的运动结果后再进行解答.于是,就出现了三种情况：相遇；未相遇,还相距一段路；相遇后交叉而过,又相距一段路.就这样,开放性的练习,导致了开放性的学习,克服了学生的思维定势,并把数学实际问题联系起来,培养了学生灵活地运用数学知识解决实际问题的能力.数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,让学生做学习的主人,教师只需在适当的时候进行引导和点拨.例如：教《数学广角：重叠问题》时,首先通过学生 统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人,喜欢 的有9人,一共有多少人?”学生几乎是异口同声地回答：20人.“对吗?”教师轻轻的一句追问,立即激起了学生的思考.原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况,学生开始关注信息之间的关系,产生整理杂乱信息的必要.这时,放手让 理学号,当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢 的放在中间,老师提问：“这里有16张学号卡,究竟是几个人呢?”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张,老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人,喜欢 的有几人,两种都喜欢的有几人?”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈,教师巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴,你会把学号贴在图上的哪一部分?为什么?”通过这个活动,巧妙引导,提高了课堂教学质量.
结论：关于创设情境方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关创设情境的方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
如何提高农村小学数学课堂教学质量
摘 要：全面提高小学数学教学质量、锻炼学生的知识应用能力、培养学生的数学素养是新课程改革对数学教学的基本要求。所以，随着新课程改革的深入实施，作。
论提高小学数学课堂教学质量的
摘 要：小学数学课堂对于小学生而言，不仅仅是接受数学知识的地方，更可以开阔学生思维，打开学生思路，让学生具备较清晰的逻辑思维。关键词：小学；数。
提高小学数学课堂教学实效性路径
在小学数学课堂上，学生有了探索，有了讨论，有了交流，呈现出一片生机勃勃的景象。但是，反思课堂教学，笔者发现看似热闹的课堂教学背后也出现了一些无效。