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【摘 要】为力图摸索出让后进生学好英语特别是高中英语的路子来,本文从建立良好的师生关系,创造和谐的教学环境;培养学生对英语的兴趣;对后进生进行有针对性的教诲;科学记忆单词;对后进生进行听力、阅读、写作等能力的指导;加强后进生的课外辅导,培养其自主学习的能力;合理利用后进生的“小团体”意识等几个方面进行了阐述.
【关键词】高中英语;后进生;教学工作
在高中阶段,随着教学和学习活动的进展和深入,总是存在着不同程度不同层次的后进生,而且和后进生相伴的各种问题尤其是后进生的辅导和转化,总是困扰着教师的日常教学,阻碍着教学活动的进一步开展.因此,了解和研究后进生,做好后进生的辅导工作是当前一线教师的必备能力和基本要求,也是搞好教学工作的前提.而对于英语学科来说,英语学困生的转化更是难上加难,并且是重中之重.因为根据本人的问卷调查,百分之九十以上的学困生都声称“英语最令人头疼”.由此可见学生的英语学习的确存在很多问题.我认为缺乏良好的心理因素及学习习惯是导致英语学困生现状不容忽视的因素.
1.了解后进生心理,拉近师生感情
后进生进入中学时,在小学已经学习外语两到三年,由于各种原因（可能入门不好,或刚开始不够重视,也可能是刚刚学习完汉语拼音,无法突然接受英语）,在几次考试（包括小升初）中连遭失败,他们对外语已失去了信心.加之初中词汇量加大,难度有所提高,更是产生了“破罐子破摔”的想法.在中考中他们的英语成绩更是令他们有放弃英语的想法.进入高中后,笔者便主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑,鼓励的话语以及讲一些学习英语的,尤其是记单词的窍门拉近我们之间的距离,激发他们学习英语的兴趣.对他们进行外语学习心理疏导,分析他们学外语的状况,找出成绩差的原因.
1.1因材施教,对症下药,开发非智力因素
教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心,自尊心,渴望进步.但他们由于各种因素造成了成绩差.作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破.尽量争取家长的主动配合,有些个体户无暇管教孩子,笔者主动利用星期天将他们组成学习组,不但辅导外语,还进行思想教育.笔者还注意了解每位后进生的情况.决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放弃他们,了解他们的特长,爱好.寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励用以增强他们的上进心,例如有位后进生,他的英语读的较好听,笔者就事先帮他预习新课的单词,关键是一遍遍先跟着笔者学会.早自习让他常领全班同学读,大大地满足了他的表现欲,增强了他学外语的信心和兴趣.
1.2理解、尊重、宽容,善待后进生
英语学习成功和否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急燥,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状.如果他们被班主任和家长训斥,就会和你产生对立情绪,进而发展成为厌学情绪.当笔者看见后进生抄其他同学的作业时,我不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,课堂上,有意识地叫后进生站起来回答一些难度较低的问题,争取提一些他们能回答上来的问题,然后当众表扬他们,让他们增强信心,体验成功的乐趣,进而能产生对英语学习的兴趣.无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望.他们毕竟是孩子,教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力.
1.3给后进生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以差,没有奋斗目标是一个重要原因.笔者在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期）,而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力.总之,教师掌握后进生的心理,真诚的爱唤起学生的共鸣.达到他们自己想学的目的.
2.根据英语特点,采取科学方法
英语是一种交际工具、是一门实用性很强的课程.除了要求学生要大量地反复地模仿,训练运用外,还要根据英语自身的特点,让他们尽量掌握一些技巧.比如英语不同于汉语,汉语的造字法相对比较复杂,有象形文字、指示、会意、形声文字.音和形是不同的,相对独立的;而英语是一种拼音文字,形决定了音,音也就读出了形.所以让学生掌握一些常规的拼读规则,非常有利于他们快速记单词.这就是英语的特点.面对一个教学班近半数的后进生,笔者采取了如下的方法.
2.1活跃课堂气氛,激起后进生的兴趣
后进生上课时注意力往往不够集中,笔者将教材化难为易,化多为少,精讲多练,举一反三,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围.后进生由于羞怯心理往往羞于开口,笔者尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当后进生回答正确时.笔者总是面常笑容地说：“very good,you are great！”这样后进生开口的习惯慢慢的养成.一学期下来,后进生的参和意识大大地加强,消除了畏惧心理,为了延长后进生上课专注的时间,笔者常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等.课堂上将好后进生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪.让后进生在和谐轻松的气氛中学习.
2.2给后进生提供一些难度适中的阅读文章
根据后进生的英语水平,每天布置一到两篇的小文章、小故事让他们做限时阅读.这些文章主要选一些关于名人、偶像的生活小故事,或是一些关于感恩、传达正能量的,类似于智慧背囊里的那种或感人、或温馨的小故事.任务主要是两种形式,一是以阅读理解形式让他们通过阅读获取文章主要信息;二是要求他们在第二天的课堂上简单复述文章内容.这样既督促他们课后学习英语,又帮助他们逐步积累词汇,锻炼口语,从而提高英语水平和学习英语的兴趣.
总之,在教学过程中,作为教师,要善于利用一切可调动的关系,班主任、家长和班上的同学,积极鼓励并肯定后进生在学习中取得的成绩;同时还要使用各种切实有效的方法激发学生的学习积极性,主动性,逐步培养他们的学习兴趣,进而达到提高他们的英语水平目的.
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合作教学在高中英语学习中的合理运用
摘 要：目前，合作教学法在高中英语课堂中逐渐普及，对学生英语学习成效产生了一定的积极作用。然而，部分教师在运用合作教学法的过程中存在不合理的运用。
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现代英语学科教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，实现教学要素优化、教学。