带着种子，走进作文课堂,此文是一篇作文课堂论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
作文课堂论文参考文献：
翻看《新作文·中学作文教学研究》2015年7-8期的“编后絮语”,是张水鱼主编写的《作文课,你带什么进课堂》,文章中有一个关键词：“种子”.什么是“种子”?
“种子”是“有生长性,有生命力的”.
“她虽然微小却含有无限希望,带着温暖的生命气息.”
作文教学,不是写作知识的讲解和学习,不是方法和技巧的传授,也不是能力的机械训练；作文教学,是言语生命的相互激活和自我觉醒.正如德国教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞.”那么,“种子”实际上就是一种唤醒和激励,它点燃学生的写作 和 .教师带着作文的种子进课堂,然后师生互动,使这粒种子长成一根主干,伸开几根分枝,生出片片绿叶.这样的作文课堂是令人心生向往的,是语文老师所期待的.
一、带着“种子”,播种下生命感发的力量
中学语文特级教师王君曾说过：“作文课天然有四种类型：第一种教技巧,第二种教积累,第三种教情怀,第四种教价值.”我认为好的作文课应该是把“技巧”“积累”“情怀”“价值”融合在一起.毕竟,对于写作而言,生活就是写作的课堂.任何一个伟大的作家,都不只是用文字写作,而是用他的生命和生活去写作的.好的文学作品,是带着一种兴,带着强大感发的力量的,是能够呼唤起你心灵深处很多美好的感情和高尚的意趣的.结合阅读的作品,引导学生关注一个实例,启发学生发现作品中的一点“好处”,因势利导,介绍一点浅显的写作技巧,让学生记得住.这仍然是教师急急忙忙地“种”,分秒必争地“收”；各种各样的“告诉”多,学生“怦然心动”少.我想,我们的作文课堂是不是缺少和生命的对话?
二、带着“种子”,播种下心灵的自由
在写作中,如果学生敢于自由地表达情感和意志,那么写作对于他来说还有什么难度呢?我们如果能够携带着一颗放飞学生心灵的“种子”,那么“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”就将成为现实.有了一颗这样的“种子”,他会觉得“言路通畅”,他就敢于自由地去想,自由地去写.思想在自由的环境中纵横驰骋,他抒发情感无所顾忌,并能常常沉醉在忘我的世界里.有了“种子”,就能开拓学生自由表达的空间；有了“种子”,就能启发学生追求自由的思想.没有自由的思想就不会有创造精神.我想,我们的作文课堂是不是应该有更宽阔的胸怀,去包容孩子的“真”?
三、带着“种子”,播种下诗情画意
看余映潮老师《学一点“咏物”技巧》的教学实录,他以《蝉》《贝克》等文章为范例,这些文章的共同点是具有诗情画意.其实每个学生都可以成为诗人,只是有些学生的诗意埋在心灵深处而已.缺乏爱诗的环境,心中如何有诗情画意?如果有这样一颗充满“诗情画意”的‘种子’,他的内心会憧憬自由和幸福,满溢对光明的向往；有了这样一颗“种子”,那么即使在应试的重压下,他仍然能构想自己的未来,在苦难中做美梦；有了这颗“种子”,他会锤字炼句,苦苦推敲,乐此不疲；有了这颗“种子”,他能逃离枯燥单调的生活,他的内心可能翻江倒海,波澜壮阔,穿越时空,对话自然；有了这颗“种子”,他懂得美,有美的追求,于是就有了境界.我想我们的作文课堂是不是应该给学生营造诗的氛围?
还有,带着“种子”,播种下写作的勇气等
（湖南省永州市京华中学；425000）
结论：关于作文课堂方面的论文题目、论文提纲、高中作文我们的课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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