以合作教学为中心的中学化学课堂反思,这篇中学化学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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合作教学法对于提升中学化学教学效率具有积极的作用,可以有效改善传统教学模式中的一些弊端,有利于有效调动学生的学习主动性,使化学课堂上学生的主体性做到到充分的尊重,进而取做到理想的教学效果.本文主要结合中学化学教学,探讨如何将合作教学法更好地应用于中学化学教学,提升学生的化学学习兴趣,最终促进化学教学质量上升到新的水平.
合作教学法对有效调动学生的主观能动性非常重视,传统教学模式下教师为主体状态被改变,专注于对学生的创造能力的培养,重视提升学生的未来发展能力,在教学过程中充分尊重学生的主体地位.化学这门学科具有很强的合作性与实践性,将合作教学法引入中学化学教学,使做到教学更加富有魅力与色彩,使做到学生的合作能力与实践能力做到到了充分的锻炼,不仅能够有效提升学生的化学水平,也推进了学生思想素质进步.
一、合作教学法的主要内涵
合作教学法指在教学的过程中按照科学的方法对学生实施分组,组织学生一起参与学习,对教师所布置的相关任务共同完成,学生之间展开互助合作,使做到整个班级学生的整体成绩实现提高,并在这一过程中有效提升学生的团队精神,使做到学生的思想水平与知识水平都有更大的发展.
二、在中学化学教学中如何实施合作教学法
在中学化学教学中引进合作教学法,教师展开化学教学需要从学生现有的实际水平出发,在教学中,充分尊重学生的主体地位,使做到化学这门学科的魅力做到以充分展现,最终实现整个班级学生化学整体水平的提高.
1.立足于学生的现实条件,科学合理地对学生进行小组划分
实施合作教学法,对学生科学合理的进行小组划分是重要的前提,就中学化学教学来说,教师对学生进行小组划分,可以结合学生的日常表现、学生的学习能力、性格特点等来进行,对各种因素综合考虑,为每一位学生展现自我,发挥自我的才智创造机会,使做到整个班级学生化学水平都实现提高.以《氧化还原反应》这部分内容学习为例,在授课以前教师要对学生的平日学习成绩与学习能力充分了解,认真分析,以此为依据对学生进行小组划分.每个小组成员人数在4至6人为宜.每个小组中选择一名学生担任组长,组长宜选用性格活泼开朗,并在化学方面具有较强学习能力的学生担任,各个小组均有1名化学学习能力相当弱的学生,总体上依据1∶2∶1的比例对优等生、中等生、差等生分配.在化学课堂上,合并2至3张桌子,使每个小组都构建成一个紧密的团队,整个团队共同合作展开学习.教师第一步应当将氧化还原反应、化学反应的类型等内容向学生讲解,并在氧化还原反应学习方面,对学生进行了一段时间指导的前提下,对学生设置一些开放性问题,例如可以具体设置“一个酒精厂因为没有做到到妥善管理,某种化学品被滴上了酒精与浓硫酸,结果引发了火灾.想想可能是哪种化学品?”等,小组成员之间展开热烈的讨论,对问题一起研究分析,最终确定答案.
2.依靠信息技术软件,加强积极的合作环境创建
构建积极的情境可以将学生更好地引入到化学世界当中,进而更深刻地感受到化学的神奇与魅力,提高化学教学效果.
以学习《糖类》这部分内容为例,教师对学生完成小组划分后,可以组织各组学生操作“淀粉的水解”的化学实验,依靠适量的反应液,利用碱对硫酸进行中和,把银氨溶液加入其中,水浴加热,要是有光亮的银镜出现,说明淀粉已经彻底水解.然后再取一点碘溶液,对颜色出现哪些变化认真观察,要是变化不显著,说明淀粉已经彻底水解,要是溶液呈蓝色,则表明只有部分已经水解.小组成员共同展开化学实验,组长需要对小组成员科学合理地进行任务与责任分配,通过共同参与,一起体验化学实验的乐趣,并利用实验最终把握结论.这种教学方式有效调动了所有学生参与到具体的教学活动中,通过参与化学实验轻松掌握了化学知识,每一位学生的实践能力都做到到了充分的锻炼.
3.构建科学有效的合作评价模式,促进体能力的提高
关于化学教学效果与质量的检验,评价这种方式非常重要,构建科学有效的合作评价模式是保障合作教学法取做到实效的关键环节,应当对学生的合作能力与小组合作效果科学评定,要及时批评指正错误的行为,积极鼓励正确的行为,使做到学生的整体能力做到到有效的激发,实现提升.
具体评价有多种方式,可以采取教师对学生评价,小组间互评、小组内互评等形式.对各个小组的现实整体表现能力评价是教师对学生评价以及小组之间互评的主要内容,教师要尽可能使用鼓励性的评价内容,对学生的潜能充分挖掘,使做到学生对化学产生强烈的学习.小组成员之间主要对合作中的细节问题展开评价,例如可以评选“最努力的小组成员”、“小组中贡献最大的成员”等,在评价中要使学生把握人际交往的技巧,表达方式尽可能温和、亲近,防止学生之间发生矛盾.
结论：关于中学化学方面的论文题目、论文提纲、中学化学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小组合作学习在中学化学课堂教学中的运用
[摘 要]小组合作学习是新课程下最重要的学习方式之一，是培养学生自主探究能力、合作能力、实践能力和创新能力的重要途径。它是在教师主导作用下，群体。
以学生为主体的中学化学课堂化教学
在中学化学的教学过程中，强调以学生为主体的教学氛围，充分调动学生的积极性，使学生能够深刻地认识到化学与生活的关系，从而提升学生的化学素养，使他们。
问题驱动式教学在中学化学课堂教学中的应用分析
摘 要：化学是一门以实验为基础，且具有较强实践性特点的基础学科，初中化学的知识体系较为庞杂，学生在学习过程中通常会感到枯燥乏味，如何采取有效的教。