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摘 要：基于“综合实验班”的校企协同育人模式,是五邑大学在人才培养模式多样化改革中的重要举措.本文以目标导向理论、系统管理模式、分层管理为理论指引,结合综合实验班在管理过程中存在的问题,提出了实现综合实验班系统化管理的途径.
关键词：高校校企协同育人模式系统化管理综合实验班
校企协同育人模式的起源可以追溯到“合作教育”. 在高等教育大众化的今天,社会对人才的需求日趋多元化.校企协同育人模式是对传统高等教育思想的完善,是当今高等教育发展的必然趋势.
一、基于“综合实验班”的校企协同育人模式概况
从2010年开始,五邑大学实行了基于“综合实验班”的校企协同育人模式改革试点工作,该模式坚持以地方龙头企业为依托,利用其实践条件和产业经验来培养学生,让学生在产业背景下学习知识和培养能力,实现学生知识、能力、素质的协调发展.学校和企业共同制订综合实验班培养方案、教学内容、教学方法以及考核、评价方案,并共同组织实施.
最初,学校选拔不同专业的大三学生参加校企协同培养的综合实验班,大三学生可以利用暑假和大学四年级的时间到企业学习、实践.2012年以后,五邑大学开始从大一新生中选拔不同专业的学生组成综合实验班,参加校企协同人才培养工作,此模式采用跟随专业班学习和和企业综合实验班学习相结合的形式.前三年,学生不仅能学到专业知识,还能学习相关的理论知识,参加实践课程,同时利用三个暑假到企业实习.在最后一学年,学生以综合实验班的形式在企业继续实习,在教师的指导下完成毕业论文选题,在企业进行答辩,完成毕业设计.
通过几年的实践,该模式取得了一定的成绩.首先,学生参加综合实验班,提高了学习的主动性和针对性,强化了运用知识解决实际问题的能力,实现了知识、能力、素质三方面的协调发展,较好地实现了从学生到职场人的转变,为学校培养出和社会需求无缝对接的人才创造了条件;其次,推动了“双师型”教师队伍的建设.通过综合实验班人才培养模式的改革,教师深入企业,熟悉企业的生产、技术和管理,极大地提高了教师的思想素质、业务素质,以及实践动手能力,加快了“双师型”师资队伍的建设;第三,校企协同育人模式推动了学校其他专业的育人模式改革,初步形成了多样化的格局;最后,扩大了学校的影响力.学校综合实验班改革得到了《中国教育报》《南方日报》《南方都市报》《羊城晚报》《江门日报》以及江门电视台等多家媒体的报道.同时,这种模式也获得了越来越多企业的认可,很多企业都给予这种培养模式高度的评价.
二、校企协同育人模式系统化管理的设计理念
基于“综合实验班”的校企协同育人模式,是五邑大学为了适应区域经济发展趋势、提高人才培养质量、提升大学生综合实践能力而采取的改革措施.对于传统的高等教育模式而言,这是一种全新的尝试,为了完善和优化综合实验班的管理体系,学校必须以科学的原则为前提,以目标导向理论、系统管理模式、分层管理等诸多理论为科学依据.
(一)遵循原则
1. “质量”原则
很多企业都用“质量就是企业的生命”作为自己的口号,这句话同样适用于教育行业.大学通过把自己培养的人才输送到社会各个领域,为社会的发展贡献力量,从而体现自己的价值.一批批的毕业生在各自工作岗位上的表现,塑造了大学的品牌形象,影响着社会对大学办学质量的认同度.因此,在校企协同育人过程中,学校必须以质量为准则,从保证人才培养的质量入手.
2.. “双赢”原则
企业以赚取利润为目的,所以经常要根据市场的变化调整计划;学校的主要任务是培养人才,需要坚实的底气以及稳固、宁静的治学氛围,容不得半点浮躁.两个具有不同文化背景的“主体”在合作的过程中,必然会存在矛盾,产生冲突.更为甚者,还会出现工作不协调、相互排斥等现象,导致校企合作不能顺利开展.
在校企协同育人过程中,需要双方以科学的态度求同存异,理智地选择并融合有利元素,实现学校文化和企业文化的互惠和互动,发挥整体协同效应,取得“双赢”.
3.“互补互促”原则
长期稳定的校企合作是维持区域经济可持续发展的重要保障,是实现校企合作的有效措施.一方面,企业熟悉技术,且生产设备先进,适合培训实践技能;另一方面,高校拥有完整的理论教学体系,且教学力量精干,适合教授理论知识.校企合作有利于发挥学校和企业各自的优势,共同培养社会所需的人才,同时又能弥补企业研发能力不足的缺陷,促进企业的技术创新,其本质特点就是校企紧密配合,形成优势互补,促进共同发展.
(二)理论依据
1. 以目标导向理论为基础
人才培养工作是高校的核心工作内容,设计培养工作管理方案必然以目标导向理论为支撑.基于“综合实验班”的校企协同育人模式,高校要以提高人才培养质量为导向,综合考虑学生所需的知识框架、能力结构,并在此基础上设计管理体系和方案.
五邑大学综合实验班以提高人才培养质量为终极目标,然后在这个总体目标的指引下,分解出各阶段的子目标,进而确定工作方法、培养方案、课程体系、考核方法、毕业管理等环节,并通过具体的实施效果来检验各阶段目标的实现程度,最后根据检验结果,不断地修正工作方案和管理办法,从而最终完成总体目标.
2. 以系统论为指导
系统论的核心思想是系统的整体观念,任何系统都是一个有机的整体.依据系统论的观点,综合实验班就是一个由许多相对独立的子系统构成的大系统,这些子系统包含校企双方、学生、教师、课程、考核等各方面.如何有效地整合这些子系统,实现综合实验班的系统化管理,不断深化校企协同育人体制的改革,是校企双方需要认真探索的问题.
三、校企协同育人模式系统化管理的实践
结论：适合不知如何写地方高校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于地方高校和部属高校论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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