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我原以为只有大学或是高年级的孩子才会做团队协作的课题,没想到刚上一年级的贝贝就要求做一个Teamwork的课题,以便在学期末举办一个结业作品展.
为了让孩子们真正自我协作、不依赖大人,老师还特意给家长们发了信息,提醒各位家长：所有的工作都要求孩子独立完成；如果孩子需要家长帮忙准备各类材料,请家长尽量给予帮助.
既然老师发话了,我也就对贝贝彻底放羊,等着她找上门来让我帮忙准备材料.谁知她居然这么沉得住气,一直没找我,也没跟我提起过这事.
你没有橡皮泥?我有
不知不觉过去几个星期,我简直怀疑她把这事忘到九霄云外去了.不过接下来的事证明,是我多虑,人家原来有自己的安排.那是课题截止日期前的一周,小贝说要做一个shoe box.
所谓shoe box,顾名思义,就是拿鞋盒子作为容器,做各类手工作品,比如立体的3D模型,或是模拟场景等.所需要的材料是陶土或橡皮泥.
“那妈妈周末陪你去买吧.”我很积极地建议.
“不用了,你只要帮我把周六上午的中文课改到下午上就行.”贝贝云淡风轻地说.我感到莫名其妙,一问才知道她和同学约好在下午的中文课上碰头.那个小朋友手头有多余的橡皮泥,正好是贝贝做课题需要的颜色,他们说好要互相帮助,借上中文课见面的机会交换原材料.
原来如此！人家是要将Teamwork进行得更彻底,连材料准备都自己解决掉了.
不过,后来那小朋友手里的橡皮泥不足以完成贝贝的展示作品,我最后还是帮她买了一盒24色的橡皮泥.等她完成作品后,剩下的橡皮泥她给了另一个需要的小朋友.
这种互通有无的精神,让我深感钦佩.毕竟生活中这种缺少材料的事情经常发生,老师让孩子们做课题的过程中,无形中教会了他们互相协作的精神.
请问,还需要我做什么?
贝贝的shoe box作品是一个有关圣诞节的场景.我以为她们的课题是有关圣诞节的.后来,在她们一起协商的过程中我才知道,圣诞节只是其中一个内容,还有情人节、复活节等.节日,才是课题内容.
协商一般是通过电话进行的.一次,我听到贝贝给她们组的另一个小朋友（估计是小组长）打电话,谈论她们各自的准备情况.她先告诉对方自己的工作完成到哪一步,还缺什么东西,什么时候要完成,需要其他小朋友帮忙做什么；然后问对方的情况及是否需要帮助等等.别说,还蛮有条理的——这实在是锻炼语言表达力的好方式.
最后的成品,我是在老师邀请家长去参加的课题展上看到的.老实说,这完全出乎我的意料,没想到居然这么系统和完整.每个节日都写了详细的介绍,还有文献检索,图文并茂,内容极其丰富,叠在一起的话,简直可以装订成厚厚的一本书.她们三人利用这些图文材料及手工作品,很详细地报道了课题.结果很成功,获得了非常热烈的掌声.
不管喜不喜欢,都要协作
后来,我跟老师交谈时,老师再次充分肯定了贝贝这组小朋友在课堂上设计与完成课题时的合作精神,尤其对她们互相容忍、互相迁就,为了共同的目标而一起努力的行为大加赞扬.
“贝贝的性格比较急,比较顾前不顾后；另一位小朋友则比较慢,做什么都慢悠悠不急不慌的；还有一位则是细心有余,行动力差一点.我安排她们在一组,就是为了锻炼她们互相包容,互相学习.”老师解释说.他还告诉我,以前在学校的小组活动,都是以自由组合的形式进行,这是第一次指定组员,目的是为了锻炼孩子学习跟不同的小朋友合作.
可以说,老师安排这次Teamwork的目的完全达到了.不仅仅是这一组的小朋友们做得不错,其他组的小朋友也各有特色：有一组小朋友排演了一场话剧；还有一组的表演类似于木偶剧,剧情完全由孩子们自行设计,不同肤色、各个族裔的孩子们在一起表演,就像一个大家庭.
我非常赞同贝贝学校从小训练孩子们的Teamwork精神.在一个team里,孩子们要抛弃自己的偏见,不管对方是自己喜欢的小朋友,还是不那么喜欢的,都要学习沟通、包容、和谐相处,最大程度地发挥每个人的特长,才能共同完成目标.
这对于孩子学习如何与人相处,实在是一次最好的锻炼.
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