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关于民俗文化论文范文写作 传承民俗文化彰显办园特色相关论文写作资料

主题:民俗文化论文写作 时间:2024-03-18

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摘 要: 民俗节日是中国历史文化遗产的重要组成部分.但随着后现代社会的到来,民俗节日在锐减,传统文化在逐渐消失,一些民间手工已处于绝迹的状态,民俗节日的传承显得非常重要.本园本着“传承中创新,创新中发展”的理念,通过积累前经验 、创新实施形式、丰富社会活动等措施,开展“民俗化创意手工特色项目”的构建和研究.

关键词: 幼儿园 特色项目 民俗化手工

随着后现代社会的到来,民俗节日在锐减,为此,我们本着“传承中创新,创新中发展”的理念,通过多项举措开展“民俗化创意手工特色项目”的构建和研究.

一、研究缘由

手工活动属于幼儿园美术活动内容之一,因其操作性強,深受孩子的喜爱.随着社会的发展,人们对“创造性”、“个性化”的关注度越来越高.但纵观我们的手工活动还停留在多年前的状态,主要问题包括:一是材料投放单一,多以纸质为主;二是作品整齐划一,缺乏个性和创意;三是内容安排缺乏系统性,目标缺乏层级性;四是学习方式枯燥,教学策略单一,以“我做你学”为主,缺乏多样化引领.

《3—6岁儿童学习和发展指南》等纲领性文件提出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验,引导幼儿用自己的方式去表现和创造美.”宁海民俗节日产生的手工艺术品,具有纯朴稚拙、独具个性的艺术美,和幼儿的审美心理特点相符;操作形式的游戏性、制作材料的丰富性和生活性,能够满足幼儿好玩的心理需求和吸引孩子们积极参和.民俗作品因以日常使用的居多,所以具有自娱性、自发性,和幼儿的创作动机自然契合.

民俗节日是中国历史文化遗产的重要组成部分,但随着后现代社会的到来,民俗节日在锐减,传统文化在逐渐消失,一些民间手工已处于绝迹状态.因此,我们本着“传承中创新,创新中发展”的理念,从2007年开始进行“民俗化创意手工特色项目”的构建和研究,力图有效助推幼儿园特色发展.

二、策略措施

民俗化创意手工活动是指以传统民俗节日为活动主题,通过多元欣赏、区角自练、集体创作、亲子共创、社会实践等步骤实施的具有本土性、独创性的手工活动.

(一)强化民俗,感受文化.

《3—6岁儿童学习和发展指南》提出:成人应多带幼儿观看或共同参和传统民间艺术和地方民俗文化活动.因此,我们多渠道引领孩子亲近、走进民俗,感受民俗文化,积累相关手工创作经验.

1.欣赏民俗艺术

组织孩子们参观十里红妆、古镇民俗博物馆、古船馆、古亭馆、缝绣铺等,让大量民俗手工作品充斥孩子的眼球.对于历史较悠久的民俗传统文化和手工艺术品,以观看视频资料和相关书籍的方式让孩子间接感受.如:十里红妆婚嫁习俗、赛龙舟、刺绣工艺、唐三彩等.同时,为丰富孩子的认识经验,拓宽孩子的欣赏范围,动员师幼、家长一起收集各民俗节日里特有的手工艺品,布置成文化长廊,让孩子们随时得到艺术的熏陶.

2.倾听民间故事

听故事、传说是孩子最感兴趣也最有效的学习方式.于是,结合民俗节日,我们修改整理出一套具有宁海特色的适合幼儿倾听的《民间故事集》,如《嫦娥奔月》、《香囊的秘密》等.

3.尝试民俗活动

我们邀请社区有一定手工特长的爷爷奶奶、社区老人、专业艺人、保育老师等组成的“艺人团队”不定期来园给孩子们展示“绝活”.如春节,剪纸艺人来园演示花样剪纸;端午,老人们来园包粽子、做菖蒲剑、香包等.他们的精湛手艺、精美作品深深吸引了在场的孩子,使孩子们对民俗手工活动充满向往之情.

(二)精谋良策,创新实践.

1.确定民俗性的手工活动内容

本着科学性、本土性、生活性、可操作性的原则,删选确定以中华民族五大传统节日为主题,以宁海传统民俗活动为载体的五大教学主题如图:

根据各主题特色制订了五个适合幼儿操作、体验的主题手工活动内容,以“清明花开青团绿”主题手工活动计划为例如表:

2.提供层次性的手工操作材料

材料是手工活动的保障.在“丰富”的基础上,根据各年段孩子手部肌肉发展水平及需要,注重层次性地投放.以“重阳老少同竞技”主题下的“编织活动”为例如表:

从上表可以看出,小班的编织活动需借助一定的编织底料完成编织动作,而且编织主料以粗、短为主;中班仍需底料协助,但主料开始变细变长;大班则可以独立编织成品,主料也拓展到自然物.

3.构建阶梯性的手工创作模式

孩子的民俗手工技能活动分为涂鸦阶段、基础阶段、升华阶段,呈现阶梯性.

(1)涂鸦阶段:指孩子在接触新手工活动时,为熟悉各种工具材料特性而进行的自主活动.如孩子刚接触缝绣活动时,提供铝篦子、竹筛等自带孔的缝制底料,用布条、电线等较粗的材料对准孔子穿过即可,任其涂鸦式地随意缝.

(2)基础阶段:借助直观而有趣的图谱、儿歌等协助孩子技能学习.

儿歌法:《穿线歌》“拇指、中指沾沾水、小小线头指中拿,抿一抿、搓一搓,对准针眼把线穿”;《打结歌》“小线头手中拿,一头一尾对整齐,拉拉直绕一绕,变个圈儿过山洞”;

图谱法:老师在纸的正反两面画上点圈图示,以帮助孩子找准刺的位置,并在纸上画好段线,让孩子知道线的缝向;

童化法:将各缝绣针法童化为各图案,并和缝制底料上的已有图案相结合,进行添缝,如让孩子练习直针,我们便设一小孩过马路的图,让大家给他添缝斑马线.或给雨伞添缝雨水,帮花园添缝栏杆等;练习后退针时,会让大家给火车添缝轨道、给气球添缝绳子、给笑脸添缝嘴巴等.

(3)升华阶段:该阶段孩子已具有较扎实的基本功,他们可以自选材料进行创作.如孩子学会基本针法后,便可以尝试在不同材料上进行缝制.如在鞋垫、竹筛、凉席、蒸笼、蒲扇、箩筐、肚兜、衣物等材料上,通过各针法的组合,缝制漂亮的图案,使普通的生活用品变成一件件精美的艺术品.

结论:关于本文可作为民俗文化方面的大学硕士与本科毕业论文民俗文化包括哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

有效利用周边资源,彰显生态、运动的办园特色
摘 要:《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“幼儿园应该培养孩子爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源的美好情。

加强区域活动彰显办园特色
区域活动,是指通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料,促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索。随着幼儿园区域活动价值和功能的日益凸显,区域活。

创设本土民间艺术环境彰显办园特色
【摘要】本文阐述了在开展课题研究过程中,通过创设民间艺术教育环境、创建特色艺术区域、开展民间游戏活动,激发了幼儿的艺术活力,促进了幼儿的健康成长。

论地方公共图书馆在传承民俗文化角色定位
摘 要:民俗文化的传承离不开地方公共图书馆作用的发挥。本文以玉林市图书馆为例,探讨地方公共图书馆在传承民俗文化的角色定位。保护当地民俗文化,继承。

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