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主题:高中生物论文写作 时间:2024-01-07

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生物学科知识是高中学习中的重要内容,在学生综合素质提升上有重要作用,尤其是实验课堂的开设,能实现理论知识与实践操作的有效结合.在新课改背景下,高中生物教材内容和学习侧重点发生了一定程度的变化,要求高中生对生物学习策略能作出相应调整,通过对生物学习方法进行总结和分享,可取得良好的学习效果,进一步发挥生物学习在学生成长发展上的积极作用.

一、新课改背景下高中生物学习策略

1.加强对生物实验的重视

高中生物属于一门实践性较强的学科,生物学习中的知识点通常与实际生活联系较紧密.因此,在进行生物课程学习时,应重视生物实验课程,在实践操作过程中保证对知识的充分掌握.并且理论知识可起到指导实践活动的作用,是提高生物学习效果的有效途径.此后,我们要根据实践过程探究实验原理,来理解实验核心思想,并在这个基础上,实现理论知识的延伸.

2.合理配置学习时间

合理配置学习时间是取得良好学习效果的重要基础,高中阶段学习任务繁重,并且课程安排较多,需要我们能合理安排课后学习时间,以便有效吸收课堂教学内容[1].一方面,要求我们对自身学习能力有明确认识,总结学习中的重难点,加强对自身薄弱点的记忆和巩固,即在这些知识的学习上安排更多时间,而对掌握较好的知识进行简单回顾便可.通过这种学习时间的安排,能保证在较短时间内掌握较多的生物知识.另一方面,应对整体学习时间进行合理安排,根据自身学习特点,在生物学习效率较高时间段进行生物学习,这同样是取得较好学习效果的关键.

3.重视做题和总结

做题和总结是一种较为常见并且应用效果良好的学习策略,在生物学习过程中同样可采取这一学习手段,定期对以往习题、作业和试卷等进行归纳总结,尤其应针对其中错题建立错题集,为之后的针对性学习提供参考依据.例如,大多数学生在整理错题集时,会根据具体题型特点来进行错题的分类,并结合相关知识点进行记忆.之后可利用错题集进行复习,重点练习错误率较高的题型,开展针对性练习.这种学习策略的应用,能有效实现学习质量的提高.另外,错题整理属于一种学习策略,我们要学会能根据实际情况来灵活运用该策略,以便发挥其在提升学习效率上的有利作用.

4.牢固掌握基础知识及基本概念

在生物学习中,基础知识以及基本概念是其他知识得以延伸的理論依据,同时在高考考查的知识中占有较大比例.因此,为了取得较好的生物学习效果,有必要加强对基础理论知识学习的重视,保证在充分理解基础知识及概念的基础上,将其灵活运用在其他知识的学习中.一方面,教师会要求学生熟练背诵教材中出现的名词定义,并注重概念中的限定词,明确判断其与其他名词间的具体联系.另一方面,对于描述一个生物过程的名词定义,应主要采取动态记忆方法.例如,在记忆光合作用、有丝分裂以及呼吸作用等过程性概念时,学生会在脑海中形成上述过程各阶段的实际表现,并在动态理解的作用下,对基本概念有更加深入的认知和了解,是保证生物知识有效掌握的重要学习策略,对学生生物学习有较大帮助.

二、高中生物学习方法的运用

1.观察对比法的运用

这一学习方法是指在理解基本概念时,针对相关生物发育特点、外部形态以及内部结构等内容进行观察,对其中具体的特点进行思考,从而对基本概念有深入了解[2].另外,在一些系统化学习中,还需要找到相似的知识点,并进一步进行对比,在对彼此差异性及共性有一定掌握的基础上,可加深对生物知识的印象.例如,在学习植物细胞和动物细胞、细胞和染色体等知识时,便可运用观察对比法,分析其内部组成和功能等方面的异同点,在一定程度上能提高学习质量和效率.在实际应用观察对比法时,应有针对性地对某一知识点进行比较,并逐渐形成系统的学习计划.

2.记忆学习法的运用

高中生物学习过程中需要背诵大量的基础知识与基本概念,因此学生在熟练掌握各种知识的基础上,应归纳总结这些知识的相通之处,加深对知识的印象.而记忆学习法的运用能保证良好学习效果的实现,尤其在基础知识学习上有重要应用价值.记忆学习法具有较好的实效性,将其运用在生物学习中,可保证生物学习的顺利开展.记忆学习法主要包括简化记忆法和联想记忆法两种,其中简化记忆法是指对生物知识点进行思考和总结,并对复杂的知识概念进行归纳,将其简化为几个容易记忆的字或词语进行记忆,可提高学习效率.而联想记忆法主要应用在较为抽象的概念记忆中,通过这种方法的运用,能对概念中涉及的现象和规律等展开联想,如学生借助图片、视频等学习工具来辅助记忆,可起到降低学习难度的作用.

3.归纳总结法的运用

归纳总结法的应用,不仅能保证学生对生物知识的充分掌握,还能帮助我们构建合理的知识体系,从而保证整体能力水平的提升.在实际学习中,可根据教材内容和笔记,将接触到的知识点总结出来,并基于生物教材中的各个模块, 进一步细化分类,并将不同分类间关系准确表示出来,形成系统的生物知识网络,可理清学习思路,并突出重点知识.另外,在进行复习时,可结合知识网络开展学习活动,快速找出掌握较差的知识概念,并以这一知识点为核心,进行发散式学习,能有效深化对该知识点的理解.例如,在系统复习所学的生物知识时,可结合教材绘制思维导图,并在大致框架完成后进行各知识点的延伸.思维导图绘制过程便可看作归纳总结过程,能在这个过程中培养学生自主思考意识,并能保证他们较好地掌握知识点间联系.

4.合作学习法的运用

合作学习法的运用,能确保生物学习高效、高质量完成,要求我们能充分调动周围可应用的学习资源,实现自身学习效果的提升.首先,在课前预习阶段,要求能对新接触知识共同进行研究,并将自身想法阐述出来,同时可吸收他人创造性思维,以便保证在学习任务有效完成的同时,拓展自身的解题思路.其次,在解决问题过程中,应保证学习活动参与者的思想充分表达出来,并针对不同的解题看法进行验证,找出其中正确或者错误的原因,这是培养学习能力的有效途径.最后,在课后学习中,同样可对创新型学习方法进行交流和分享,能起到提高学习质量的作用,这同样是合作学习法在生物学习中应用价值的重要体现,在我们的发展上有积极促进作用.

三、结论

综上所述,高中生物与其他学科相比体现出一定的特殊性,为了取得较好的生物学习效果,不仅要求我们具有积极主动的学习态度以及创造性思维,还要求能结合自身学习习惯和学科特征,找到适当的学习方法,进一步提高学习效率,并加强对知识的掌握.通常应用在生物学习上的方法主要包括观察对比法、记忆学习法、归纳总结法和合作学习法等,通过上述方法的应用,学生能加深对生物知识的理解.

参考文献:

[1]朱瑞涛.高中生物学习经验总结与分享[J].人力资源管理,2017(11):279-280.

[2]罗肖霞. 高中生物校本教学资源平台开发的理论研究[D].桂林:广西师范大学,2015.

结论:适合高中生物论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关高中生物开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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