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一、实践活动
亲子活动需要亲子双方平等参与,活动具有多样性,受到教育者和家长朋友的重视.不同的年龄层要根据学生的特点选择合适的活动内容.在调查活动数与代数领域中,一年级的学生活动内容以计数为主,同时也学习相关的统计知识.比如在活动“我的家庭成员”中,要求调查家庭人数、小孩的人数、大人的人数、总数等.二年级的学生活动内容稍微复杂一点,比如调查家中的家具,家长和孩子首先需要找家具,填名字,然后数数量,填到表中.中高年级的活动内容更为复杂,在调查的基础上加上计算的内容,比如六年级的学生调查家庭的收入情况,统计月收入以后,计算总收入,比较谁的收入高.八年级学生调查统计中秋节的支出情况,不仅要统计礼物,还要计算哪种礼物的支出最多、哪一种少、相差多少等.
在空间和图形领域,要求低年级的学生认识简单的图形,如圆形、三角形、正方形、长方形等,并且和数相结合.一年级学生的亲子活动是找出家里长方形的家具,并统计总数.二年级的亲子活动是说出不同家具的形状以及数量是多少.三年级的亲子活动要求孩子和父母共同组合一个图形,并分别统计其中有多少个长方形、三角形等.中年级的亲子活动内容需要向立体图形过渡,对立体图形有基本的认识.比如五年级的学生需要家长和学生找出冰箱有几个面,每个面是什么图形.高年级的亲子活动主要是认识立体图形,帮助学生发展空间概念,比如测量冰箱、洗衣机的长宽高等.
在统计和可能性领域,亲子调查活动低年级的需要有空间、图形的知识,比如三年级的智障生,亲子活动是猜图形,家长做一些图形图片放在箱子里,学生通过触摸,猜测是什么图形,并进行统计.中年级学生的亲子活动以统计为主,比如統计每月有几天.高年级需要增加可能性学习,比如家长和孩子掷硬币,统计正面和反面的次数,讨论可能性大小.
在实践和应用领域的数学,低年级的亲子活动和数与代数相结合,比如家长和孩子找家中的门牌号和邮政编码,家长带孩子去超市购物,统计购物的数量等.对于中高年级的学生,能力一般的由家长陪同共同开展实践活动.能力比较强的,学生可以自己独立开展实践活动.比如六年级的学生,进超市调查水果的,比较最贵的水果和最便宜的水果.高年级的学生可以去两个超市调查,比较两个超市的水果.八年级的学生可以与家长一起,或者自己独立买菜,计算买菜的种类和数量.
二、成果
通过亲子活动,能够明显提高学生参与数学的积极性,培养学生的学习兴趣.不少家长反映,学生的学习主动性有明显的提升,学生从被动学习到主动学习,在学习中活动,在活动中学习,不断提高[1].学生们可以从由家长帮助活动到自己独立完成活动,在实践中不断锻炼自己,取得进步.
智障生在数学亲子调查活动中,亲子关系得到改善,增进了家长和孩子的情感.亲子活动拉近了学生和家长的距离,学生通过活动,和家长更加亲近,家长也和孩子更加亲近,亲子在相处中更加快乐、温馨.
数学亲子调查活动,促进了学生全方位的发展,在数学调查活动中,培养了学生的探索意识和合作意识.学生在和家长的活动中,有较大的进步,比如有的学生会自己数苹果,有的学生有了“货比三家”的意识,有的学生学会了购物,有的学生提高了动手能力.学生在活动中开始学会自己思考,潜能不断被挖掘.
三、智障生数学教学亲子调查活动思考
亲子调查活动需要家长和学生共同参与,尤其对家长来说,教师要做好家长的工作,纠正家长的错误认知,使家长积极参与,和学生共同完成数学调查活动.有的家长由于工作繁忙,认为教育是教师的事,并不关心亲子活动,没有实际效果,就需要教师做好思想工作.在活动中,安排家长不断交流经验,展示成果,分享孩子进步的喜悦.
设计数学亲子调查活动要有层次性,以学生的知识水平和实际能力为基础,尊重学生的差异性.有的需要家长和学生共同参与,有的需要家长监督学生完成,有的需要家长指导学生思考,分层次完成亲子活动[2].亲子调查活动要有可操作性,考虑到学生的实际情况、环境等因素,能够真实可行.亲子活动的内容要新颖,要有实用性,吸引学生的兴趣,提高学生的生活能力.
在数学教学亲子活动中,要重视表扬,加强对学生的鼓励和引导.教师要尽量关注每位学生的学习状态,鼓励学生参与数学活动,根据不同类别的学生制定不同的教学策略,不断激励学生提高学习的积极性,提高学生对数学的兴趣.通过家长和学生的共同参与,能够更好地达到预期教学效果.著名教育学家陶行知曾说过：“到处是生活,到处是教育.”现实生活给学生提供了许多数学信息,要灵活地将抽象的知识变成生活中的数学,激发学生的学习热情,促进学生的健康发展.
智障生对事物的认知主要通过直观思维,对熟悉的事物容易掌握,教师在教学中要关注学生的兴趣爱好和生活经验,采用直观的实物教学方式,通过形象化的语言吸引学生学习数学.可以给学生和家长布置小实验、现场观察等调查任务,使学生融入数学调查情景中,并适当指导学生实践操作,进行动态的数学活动,补偿学生的认知缺陷,优化教学,使学生建立相关数学知识的概念,增加知识体验.在动手操作活动中,要合理安排操作内容,整合目标,使学生动手,家长辅导,培养学生边动手边观察思考的习惯.
加强与家长的沟通,使家长认识到家庭教育的重要性和必要性,明确亲子活动的重要意义,端正教育态度.注重对家长的调查,了解家长的需求,开展合适的数学亲子调查活动,提高家庭教育指导的科学性,系统指导智障生的家庭教育实践.不同年龄段的孩子有不同的侧重点,家长也需要有所了解和区别,根据学生的障碍类别和学年段,开展主题亲子活动内容,在亲子实践活动中,向家长普及科学的教育方式,为智障学生提供适合的数学教育,同时培养学生的生活适应能力和生活自理能力.家长是孩子的榜样,要树立榜样,传递正能量.在家长活动中,开展家长之间的交流活动,分享教育和学习活动的经验,提高家长在亲子活动中的教育和辅导技能.
总之,亲子调查活动对智障生数学学习有积极的作用,通过调查活动能够提高学生的数学能力和数学思维,促进学生多方面发展,同时也有利于拉近学生和家长的距离.亲子活动要以学生的实际情况为基础,结合教学内容,有较高的可操作性,新颖实用,提高学生的兴趣.家长要积极参与数学亲子调查活动,和教师一起促进学生的健康成长.
参考文献：
[1]姚郑芳.培智学校家庭教育指导的实践与思考[J].现代特殊教育, 2015（11）：43-44.
[2]陈海苑,万莉莉,陈峰丽,等. 智障学生社区参与活动的教学成效研究[J].基础教育参考,2016（1）：54-57.
结论：关于智障方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关智障论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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