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主题:高原论文写作 时间:2024-01-27

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摘 要:在教育改革的大浪潮中,各地课堂教学改革五彩纷呈,湖南省安化县梅城镇中学(以下简称“我校”)经几年摸索,构建了“六环多元”课堂教学模式.几载实践,数度完善,在课改路上勇往直前,在校本研训、师资培训、课程开发等方面有了自己的见地,文章就此展开论述.

关键词:课堂改革;专业成长;校本研训;高原期;课程建设

一、课改初期——千门万户曈曈日,总把新桃换旧符

我校从2010年开始课改后,可以用王安石的诗句“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”来形容,一片万象更新的景象.

教师专业成长迅速,全校教师观念更新,课改热情高涨,在“六环多元”模式的指引下,迅速改进、创新教学手段教学方法,教研教改热潮兴起,教师人人都上教研课,论文、随笔如百花齐放.

学生全面发展形势喜人,学生学习积极性提高,中考成绩喜人,艺体特长结硕果,文学社团成果突出,综合社会实践活动卓有成效,学生德育素质提升等学校办学品味逐年提升,获得了“国家青少年实践活动基地校”“首批湖湘名校”“市德育工作先进单位”“市课改样板校建设校”等系列荣誉.

二、课改高原期——将登太行雪满山,欲渡黄河冰塞川

我校坚持课改六年之久,取得了令人欣喜的成绩,但如何坚守,如何改革创新、如何向更高层、更深层次迈进,困难重重,机遇与挑战一路同行,汗水与收获共同拥有,更有“将登太行雪满山,欲渡黄河冰塞川”的感觉.

1从教师层面来看

许多教师都有一种感觉,感觉自己很难像课改初期那样快速成长,而且发现自己很多事情都像是在简单的重复,发现课改没有真正发挥学生主体地位及主动性,更没减轻教师的教学负担,反而增加了很多的任务.教研工作也好像在重复研究,没有什么新的收获.当再次进行新的尝试时,也很难看到什么明显的效果.即使更努力地付出,教师的教与学生的学的效率也没有明显的提高.这种情况下,教师的课改热情有所降低,教育教学改革方向迷雾笼罩,传统的路子感觉又不适应新的教学了,新的方式方法又难有新的突破,不知出路在何方?

2从学生层面来看

课改的评价措施实施多年后,逐渐显现弊端.奖励措施花样翻尽,很难吸引学生;学生的学习积极性难以高涨,甚至对评价奖励有点麻木.但是再走老路——回到传统的教师讲学生听的课堂,学生表现非常被动.学生的期盼也在于课改的深入与热情的再次迸发.

3从学校层面来看

质量是学校的生命线,是立校之本,中考成绩是其中的一个主要的核心因素.目前我校的办学成绩,是与学校坚持推进课改工作分不开的,也与学校的精细管理、老师们的辛勤付出、上级的正确指导、社会的支持是分不开的.当前境地,既要保着学校办学质量的稳步提升,又要走更深层次的改革发展之路,这就需要我们在更深层次的改革面前要慎之又慎,步伐坚定且不冒进,只有在充分论证其可行性或实践效果保障下,我们才能采取有利发展与提升的改革措施.

众所周知,课改的深入是一个系统的工程,需要理论的支撑,顶层的设计,完善的方案,健全的保障等.新课程理念与指导课改的理论之间空间较大,纷繁复杂,课改的理论指导的实践方式更需要理智思考、选择.曾为全国学习典范的“洋思”“杜郎口”模式受到炮轰就说明了这个道理.因此,我们需要一个更高层、更全面、更贴实际的理论支撑与指导.

三、突破措施——问渠那得清如许,为有源头活水来

“问渠那得清如许,为有源头活水来.”我们只有不断地学习、不断地创新,学校才会迎来新的发展.我们已尝试从以下几个方面去摸索、去努力、去实践.

1.研训校本课程力促改革

山东杜郎口中学的改革是典型的“自上而下”的改革,崔校长的行政政策起着关键作用;青岛市即墨第二十八中学的改革是典型的“自下而上”的改革,李校长起着扶持推广的作用.我校要通过校本研训完成由“自上而下”的改革变成“自下而上”式的改革,以教师为本,建设教师团队、激发教师的改革积极性,将课改理念“充分发挥每个学生的主体作用”运用到学校教师队伍建设之中,将课改主要学习方式“自主、合作、探究”运用到教师培训当中,提高教师的改革能力,提升师资队伍的发展成长的速度.

(1)培养校本研修团队.校本研修的专家团队组成:研究基础教育的专家(针对学校问题有选择的请进专家,问诊与把脉,从而进行非常贴近我校实际的理论与实践的辅导与指导 ;行政领导(各级培训、自学、实践——总结经验——推广学习)和本校名师、骨干教师、学科带头人、优秀班主任(各级培训、自学、实践——总结经验——推广学习).

(2)建设校本研修团队.以教研组为单位,开展多项活动,强化团队意识,强化创新改革精神,提高教育教学水平,深化課改.学校组建了十多个教研组和备课组,每组安排了经验丰富、教学能力强的骨干担任组长,将年青老师和新调入的老师与骨干配成对子,在教学工作中能有效指导.还通过每学年的“师傅示范课”“青师比武课”“新师验评课”等活动,对每个组进行捆绑评比和奖励.这样有效地促进了研修团队的建设.

(3)创新校本培训内容.校本培训是一个学促进教师专业成长的有效途径,学校将研修的内容进行了很好的设计,采用分层研修、专题研修和课程研修等方式.分层研修:就是将人员按规律分成几组,每组有培训的内容.如新调入教师的课改模式、课改理念、小组建设等方面的培;如骨干教师的针对课堂教学问题的专项培训等等.同时加强与优秀学校联盟研修,博采众长,激发兴趣,提高能力.

2.开发校本课程实现持续发展

校本课程是对国家、地方课程的补充,其可促进学生的全面发展、个性发展. 在人文语言、数理、体育健康、艺术审美、 科技实践开发适合校情的课程.我们的科技实践活动课程已经取得了非常好的成绩,这种运行模式告诉我们,其能激发学生的学习兴趣、掌握课外知识、带动课内知识的掌握、培养学生的综合能力.结合学校实际,我们将安化茶文化、羽毛球、国学经典、书法等引入了校本课程,排进了课表,有目的、有秩序、有考评地开展校本课程建设.

3.完善机制为课改保驾护航

一种新思想的渗透,需要一定时间,一种旧观念的改变,需要有力保障.课改工作也是如此,需要完善课改的监管机制、完善课改的保障机制、完善课改的评价机制,等等,让机制为课改保驾护航.

总之, 进入“高原期”的高效课堂,必然要不断突破自身的局限,我们要不断学习、不断探索,努力完善各项保障制度,用学习、研究、创新的“源头活水”,努力提高教师的专业素养,提升课堂的品质,方能释放更大的改革红利.

参考文献:

[1]霍 巍.浅析课改背景下的自主学习[J].教育实践与研究,2004(8).

[2]李义芳.浅谈课改背景下的开放式教学[J].文学教育(上半月刊),2010(10).

[3]郭 华.新课改与“穿新鞋走老路”[J].课程·教材·教法,2010(1):19-26.

[4]夏正江.论课程观的转型及其对新课改的影响[J].课程·教材·教法,2005(3):8-14.

结论:关于本文可作为高原方面的大学硕士与本科毕业论文高原论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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