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关于高职论文范文写作 高职体育课程学生学习评价改革相关论文写作资料

主题:高职论文写作 时间:2024-03-10

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摘 要:高职院校目前体育课程通行的学生评价是以对学生考试成绩的终结性评价为主体,出现了多种评价制度并存的局面.文章作者认为,目前高职体育课程学生评价制度有待于整体的变革,弱化知识和技能目标的评价,突出终身体育锻炼相关能力的评价引导.

关键词:高职体育;评价体系;教学改革

中图分类号:G807

文献标识码:A

一、高职体育课程传统评价方式存在的问题

1.评价标准局限于体能与运动技能的评定,忽视学生在情感、态度、价值观方面的发展和变化

在过去体质教学观和技术教学观的影响下,高职体育以往对学生体育学习的评价方式基本局限于体能和运动技能的评定,忽视了对学生体育学习态度、运动习惯、情感、意志品质、合作精神等方面的评定.忽视了学生终身体育习惯的培养,不利于学生终身体育行为的养成.

2.评价标准忽视学生个体存在的差异

传统体育课评价方式认为评价学生体育学习成绩应该使用统一的标准,然而这种统一标准的评价方法容易忽视学生个体差异性,对学生的进步与发展不利.学校体育不能把体育教学与竞技运动等同而论,不能以单一的评价尺度来衡量所有的学生,而需要注重其学习进步幅度的大小,运动状态的转变过程,要让不同起点水平的学生都有机会通过自身的努力获得较为理想的体育学习成绩.

3.评价方法以终结性评价和定量评价为主,忽视过程性评价和定性评价

传统的教育评价过于强调科学范式下的量化方式,评价手段和方法简单,过分追求量化的分数和单一地使用终结性评价的方法,不能全面评价学生的体育学习和体育活动情况,影响了体育学习评价结果的科学性.

4.评价主体以教师评价为主

按照传统体育课程评价模式,学生学习评价活动的主体是任课教师,是一种单一性的评价方式.学生作为评价对象则完全处于被动地位,没有进行主动选择的权利,没有能够形成学生、教师、家长等多主体共同参与、共同作用的评价模式.不能体现评价主体多源性、多向性的价值,特别是忽视了学生自我评价的价值.

二、高职体育课程学生评价的改革方向

1.确立以学生长远发展为本的高职体育课程学生评价的价值取向

对学生的学习评价内容囊括体能、知识技能、学习态度和行为、交往与合作精神、情义表现等方面.评价方式也由教师参与的唯一方式转向学生自评、互评和教师评价三者结合的方式.

2.建立以发展终身体育能力为本的高职体育课程目标与原则

(1)突出学生评价的发展性功能.更好地促进学生的发展是高职体育课程学生评价改革的根本目的,突出改变以往学习评价过分强调甄别与选拔功能,弱化了改进与激励功能的状况,着重强调评价的发展性功能是学习评价改革的核心.

(2)强化多元化评价方式.在当前的高職体育教学实践中,学生评价的内容上仍然停留在体能和运动技能的终结性评价阶段,学生的情感、态度、价值观与学习过程还没有真正出现在学生评价的内容之中.

(3)体现评价的过程性.课程学习评价改革的核心是关注学生的发展、促进学生的发展.一个重要举措就是突出评价的过程性,突出体现对学生发展过程的关注和引导,在课程目标的引导下通过改革教学评价,不断促进学生自我认知、自我提高和自我发展.

(4)综合运用多种学生评价方法.要系统整合学生体能与运动技能、情感、态度、价值观与学习过程的评价方法,要强调评价的过程性并且关注个体差异.

(5)实行多主体评价.改变教师单一评价学生的状态,实行教师、学生本人、同学等参与的多主体评价方式,强化学生的自我评价.

(6)发挥评价的激励和促进功能.评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功能有着重要作用.通过评价反馈,学生能够了解自己目前的体育学习和体育运动状况,看到自己的成长和进步以及存在的不足,有助于促进学生的发展.

参考文献:

[1]张 良,周务农.基于健康第一、终身体育和职业特色三位视角的高职课程改革与思考[J].当代教育论坛(综合研究版),2010(5).

[2]王宗平,庄惠华.重健身淡竞技—大学体育教学改革与实践[J].体育科学,2001(1):22-25.

结论:适合不知如何写高职方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高职论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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