小学数学课堂要把机会留给学生,本论文为免费优秀的关于小学数学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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随着课改的不断深入,我们越来越深刻地认识到学生是教学的主体,只有让学生参与教与学的全过程,把更多的机会留给孩子,尽可能地让孩子自己去提问题,用自己的大脑思考,用自己的双手操作,用自己的语言表达,用自己的心灵感受.我们要充分尊重学生的主体地位,调动他们主动参与学习的积极性、主动性,使他们养成良好的自主学习习惯,学生的创造性思维能力才有可能充分开发,才能让学生真正成为课堂的主人,学习的主人.这样,我们就要思考：“数学课堂中我们教师应留给学生些什么呢?”我个人认为,数学课堂应给学生留下这几样东西：
一、留给学生提问题的时间
无论是经典的课堂教学,还是我们平时的课堂教学,问题设计的主动权大部分都掌握在老师手中,孩子们始终处于按老师设计好的问题去思考、去参与学习,其实学生是被我们教师牵着鼻子走,这还不是一种被动参与吗?要使学生主动参与,重要的一个转变就是让学生学会自己提问题.所以我们教师必须克服在课堂上“主宰”一切的现象,把时间还给学生,广开言路,让学生自己提出问题,老师和学生一起讨论,老师当好学生的参谋,为学生做好服务工作,并有意识地培养孩子们提问题的能力.这个学期很快就进入复习阶段了,复习阶段我们更要注意让学生自己去提问题,让学生学会自我命题,逐渐让学生在复习期间从被动变为主动.这样,即使是复习学生也会复习得很有趣,很快乐！
二、留给学生思考的空间
俗话说：一样米养百种人.百种人就有百种思想.用自己的大脑进行独立思考发现,这种发现就是创新,就是创造.学生学习数学知识的过程,不是一个“被动去吸收知识、去记忆、去反复练习的过程,而是一个“学生以积极的心态调动起原有的知识和经验,尝试解决新问题,同化新知识,并积极构建、完善自己的知识体系”的主动构建过程.构建者只能是学生本人,个体的思维是他人不能替代的,尽管学生们的发现是前人早已发现的知识规律,但是对他们而言,他们的发现依然是建立在原有知识、经验、兴趣,爱好的基础上的.这种通过自己思考发现的知识规律,不仅让学生掌握得更牢固,而且让学生在学习中提高了应用能力,在探索中掌握了获取知识的方法.
现在的数学课堂流行着“小组合作学习”这种新型的学习方式,但在合作学习前我们留给了学生足够的独立思考空间了吗?.合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个数学问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合作学习才有价值,才有成效.但在实际教学中,我们有时候上课为了追求合作气氛,或是一味追求求异思维,我们教师呈现问题情境后,不留给学生片刻思考时间,就立刻宣布“下面开始小组合作学习”,这样学生还没来得及思考问题情境,更谈不上自己的独立方案,容易造成要么组内优生一言堂,要么使讨论流于形式,达不到合作学习的目的.因此,在小组合作学习前,我认为,我们教师一定要让学生有独立思考的时间.所以,只有留给学生思考的空间,放手让学生学数学.学生在数学上才有所发现、有所体验、学生经过自身积极地思考、探究发现了数学结论,才能让学生真正体会数学的魅力和活力.
三、留给学生动手操作的机会
操作是思维的起点,认知的来源,也是认识事物的开端.在数学教学中让儿童动手操作,是符合儿童的认知规律的,可以帮助儿童获得直接的感性认识,再经过手、脑并用,便可建立清晰地表象,形成由直观思维到形象思维,最终到抽象思维的发展过程.所以,在数学课堂中,该让学生动手操作的,我们应放手让学生自己去实践操作,让学生亲自体会知识的产生过程,让学生了解知识点的来龙去脉,以促使学生牢固地、深刻地掌握知识.其实,我们放手让学生去操作的同时,既调动了学生学习的积极性,又让学生体会到学习数学的乐趣,更能提高学生动手操作能力和分析概括能力.
新课程背景下的北师大版教材,不仅重视我们教师使用学具,还强调学生使用学具,加强了启发性和学生动手操作的内容.根据教材的这一特点,在教学中我们更加要重视学生的操作.也就是说,大部分图形的教学,都是让学生自己动手操作去发现特征、或面积计算方法、或体积计算方法、或某些规律.所以,我们要充分利用学生的学具、以及书本附页中的内容,真正地让学生自己动手去做一做,说一说.相信你会受到意想不到的效果.
四、留给学生多说的机会
众所周知能力和思维相辅相成,而思维的发展同语言的发展又紧密相关,这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力.语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言.学习数学不仅仅要求会想、会问、会做,还要会说,所谓的说就是把自己的想法讲出来,让学生大胆地说,不仅有助于学生的求异思维发展,同时还有利于锻炼他们的囗语表达能力,加强他们语言的逻辑性.然而,在听课中时常发现有的老师只满足于自己讲得舒服,讲得痛快,以自己的讲代替学生的说,根本就没有给学生说的机会,学生也没有说的时间.其实对于熟悉和感兴趣的内容,学生是乐于表达的.在课堂上我们可以通过学生独立小声说,同桌互说,四人小组互相说等形式,让每个学生都有口头表达的机会,说出自己感受和想法.让学生在课堂上能说出“我认为,我发现,我还有补充”这些语言;同时,教师也参与到学生的交流讨论中去,用自己准确,标准的语言影响学生,使学生的语言表达逐渐变得有条理、有逻辑,表达更充分.
总之,在数学课堂教学中,我们应有这样一种指导思想：凡学生能独立完成的决不代替,能放手的就放手.也就是说,我们不代替学生提问题,课堂上要留给学生提问题的时间;不代替学生思考,留给学生独立思考的空间;不代替学生动手操作,要留给学生动手操作的机会;不代替代学生说,要给学生多说的机会.只要我们能在数学课堂上留给学生一些东西,学生一定会回给我们一份意想不到的精彩.
结论：关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学数学课堂教学中如何发挥学生主体作用例谈
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【摘要】数学课程在教学过程中扮演着重要的角色，并对学生日后的发展产生重要影响，尤其是小学数学的教学课程，更对学生的数学基础起到重要作用。因此，如。
在小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性
摘 要：众所周知，课堂教学活动的开展不仅需要教师的引导，更离不开学生的主动参与。现在的教学理念表明，应该充分发挥学生的主体地位，调动学生参与学习。
小学数学课堂培养学生意识四项举措
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