求异思维在高中语文教学中的运用,本文关于思维论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：随着教学改革的深入,高中语文老师把求异思维带进了课堂,在课堂上坚持引领学生,放飞学生的想象思维,让学生们按照自己独一无二的思维针对遇到的问题进行探讨与研究,这种求异的思维方式在教学过程中发挥了强大的作用,提高了教学的效率,使得教学过程更加丰富多彩.
关键词：高中教学；求异思维；运用；人才培养
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0083-02
在很长的一段时间里,我们的教学总是教导与生活相关的共同点,即求同的趋向十分明显,这种落后的理念支配着我们的教学系统,与此同时,我们国家的考试制度也影响着我们的教育方向,老师在教学过程中只是一味将书中所表达和自己理解的部分告知学生,把固定的答案让学生们机械化地记在脑子里,应付那些在考试中提出的问题,获得较好的成绩,以此评判学生是否优秀.而如今,这种做法越来越不受学生和社会所待见,甚至提出反对的意见,求异思维就在这样的时代需求下被老师带进高中教学,引入高中语文课,期望改善学生的文化素养和提高教育教学质量.
一、求异思维在高中语文教学中的必要性
随着社会经济的发展,社会的各方面都有着跨越式的进步,所以对我们自身的要求越来越高.比如,企业要求有自己的特色,创新自己的产品,只有发展自身的创意和创造性才会有更加强的竞争力,才不会在竞争中因为处于弱势而消亡.正因为如此,我们国家更加注重在人才培育过程中培养他们的创新意识,而创新思维的培养主要在于对求异思维的培养,所以,我们应该在高中语文教学中注重培养学生们的求异思维,这样,不仅为国家培养出了好的人才,也提升了学生们的综合素养,提高学生们在社会中的应对能力.
二、求异思维在高中语文教学中的实际应用
(一)情景设置的方式
在高中语文教学过程中,应用求异思维事实上就是为了锻炼学生自主求异思考的本领.在这个过程中,我们可以根据教授的内容应用各种引导方式和教育方法,第一个就是与课堂内容相关的情景设置,老师们可以融合课堂内容给学生设置一些特定的场景,通过对各种各样的场景设置,让学生们感受不同场景中人物的不同特点与个性,让学生们切身考虑其中人物最想表达的思想,每个学生都可以根据他们的特点进行思考,发散思维,这样他们所想的问题都是不同的,老师可以通过问题进一步引导,从而让学生自己思考,说出他们对于这一问题的感悟和想法,当学生们勇敢说出自己的看法时,他们的思维就得到了开放,他们的求异能力也得到了提高.
例如,在《边城》这一课的授课过程中,老师应该结合各个人物的不同个性进行分析,学生对于这一课一个难以理解的地方就是分析每个人物的性格特点,以及形成对每个人物角色的不同看法,老师此刻的作用就在于让学生更好地体会,老师可以举行一个话剧小练习,让学生们扮演文中人物,通过自己的理解,在扮演的过程中揣摩人物内心的想法,在此过程中,学生们将会更加深刻地认识和理解教学内容,同时训练了他们求异思维的能力.
(二)设置疑问的方式
以往的高中语文教学方式,老师在课堂中处于主导位置,由老师给学生们讲解对于课文的想法,给学生们提供关键知识的讲解,并解决出现的问题.这样的方式,会对学生们发散自己的思维开展自己的思考产生不利的影响,会在激励学生产生创新意识方面产生较大的不利影响.所以,将求异思维引入高中语文教学过程中,老师应该设置一些精巧的问题,让学生们带着这些疑问来学习,通过这些疑问激发学生们的好奇心,从而引发学生们学习思考的兴趣,打破枯燥的教学方式,让学生们运用自己的头脑进行思考,让他们明白问题的答案是包括方方面面的而不是一枝独秀,老师应该激励学生勇敢地发出疑问说出自己的看法,激发学生们的求异思想.
例如,在《最后的常春藤叶》教学过程中,首先我们看到标题则可以提出疑问,为什么说是最后的常春藤叶子呢?它表现出来的是什么呢?让学生带着这样的疑问学习這篇文章,仔细地研究每个人物对于常春藤的看法,找出内在联系,老师也可以从人物的个性方面提出疑问,为什么人物的结局和想法会产生如此大的反差呢?老师可以让学生们在家里观察植物的变化记录自己心情的变化,然后,将这种心情带到课堂上,将心比心表达自己对文章的看法,从而解决疑问.用这样的方式使学生的求异思维能力得到有效训练.
(三)多角度观察的方法
学生们在多年以来的学习过程中极有可能产生一个固定的思考方式,在察看事物或者在面对一些问题的时候,想要创新往往不会十分容易,在这个时候,我们就需要高中语文老师在教学过程中持续地训练学生从各个角度、多方面地看待问题,通过不断地探索与思索,较多学生能够从以往形成的思想禁锢中闯出来,打破它,创造一个新的天地,这样一来,能够有效推动学生求异思维的发展.
例如,在《乡土情结》的教学过程中,学生们在开始阅读这篇文章时,因为他们对于文章的写作背景不了解,对于作者的背景也不清楚,他们的思想就很容易受到严重的限制,学生不能充分体会文章情境,在这个时候,老师就应该向学生们介绍这篇课文的写作背景以及作者的背景,老师可以鼓励学生们组成小组进行探讨,在探讨之中体会和理解课文中所要表达的情感,进而对课文内涵和意旨进行分析,这样会促使学生从各个角度而开展文章内容的讨论,老师应该对学生从不同的角度提出的看法给予激励,这样可以培养学生的求异思维.
(四)阅读欣赏方面的方法
在以往语文教学过程当中,老师通常会让学生先自己简单阅读一遍,然后要求学生把课文的阅读训练问题依据老师所给的方向得到一个基本唯一性的答案.这就使很多学生产生困惑,他们认为,每一个人对自己阅读的东西都有自己的见解,为什么要与其他人的答案相同呢?如果老师在这时没有求异思维的意识,会使学生难以信服.此时就应该发挥求异思维的功能,在阅读上引导学生.当然,在发挥学生的求异思维时,语文老师要注意适当点拨.
例如,在《离骚》的教学过程中,很多同学通过阅读认为屈原只是想表达自己的思想,另一部分则是跟着老师走,他们认为屈原想要说明的是国家的大义,但这是不是他们阅读后自己的想法呢?我们无从得知,但值得一提的是他们必然事先了解过屈原的背景和他心中思考的事,他们是带着这样的想法进行阅读的.在这时老师就应该提醒同学们,在理解这篇课文的时候要结合文章的背景和屈原的人生经历,只有这样,才能让学生们发挥求异思维,结合自己的想法阅读欣赏这篇文章.
三、结束语
社会的进步促进人类的进步、教育的进步,而求异思维则是高中语文教学进步的大功臣,我们要遵循这种思想,放飞学生的思维,让他们拥有更强的创造力,使他们在社会的竞争中.成为优秀人才.
参考文献：
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结论：关于思维方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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