当前位置:大学毕业论文> 专科论文>材料浏览

关于学会论文范文写作 教师应帮助学生学会生成相关论文写作资料

主题:学会论文写作 时间:2024-01-05

教师应帮助学生学会生成,本文关于学会论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

学会论文参考文献:

学会论文参考文献 教师杂志教师论文发表刊物应收账款论文开题报告幼儿教师评职称论文

何谓生成?生成就是创生、建构或生长.《现代汉语规范词典》把生成解释为产生、形成.产生就是出现,是从已有的事物中生长出新事物新现象;形成就是经过发展变化而成为.可以说,学习过程就是不断生成的过程——生成新的知识,新的见解,新的能力.而这个生成,有学习者的自我生成,比如,自学所得,思考所得,也有学习者在教师帮助下的生成.目前,谈得比较多的是教师对生成性资源的利用问题,而如何帮助学生生成却谈得不多——本文就此谈点看法,希望能得到您的指教.

1 有预设才会生成得更好、更完美

生成可分为两类,一类是我们预设下的现象,另一类是我们不曾预设到的现象.我们期望出现未曾预约的精彩,但美化、强调生成,贬低、弱化预设,不是正确的选择.因为只有好的预设,才会生成得更好、更完美.

例1 已知函数y等于f(x)对任意x∈R,恒有f(x)等于f(2a-x),求证f(x)的图像关于直线x等于a对称.

在高一年级的同课异构活动中,两位老师都讲到这个例题.一个教师在讲授中直接就取y等于f(x)图像上的任意一点P(x0,y0),这一点关于直线x等于a的对称点为P′(2a-x0,y0),由于y0等于f(x0),且对任意x∈R,恒有f(x)等于f(2a-x),所以y0等于f(2a-x0),也就是说点P(x0,y0)在函数f(x)的图像上时,点P′(2a-x0,y0)也在函数f(x)的图像上,此两点关于直线x等于a对称,由任意性可知f(x)的图像关于直线x等于a对称.

一个学生说:“老师,为什么要这样证明呢?不是很明白.”结果,老师又重新再讲一遍.

另一位教师,先从y等于x2讲起,指出它的对称轴是y轴,即直线x等于0.这是大家都知道的事实,教师进一步启发:“为什么对称轴是x等于0.”

学生1回答:“因为图像上的点(1,1),(-1,1)关于x等于0对称;(-2,4),(2,4)也关于x等于0对称,还有无数这样的对称点,所以图像关于x等于0对称.”

教师:“这位同学的思路是对的,但不能仅用几个点来说明——即使说明了还有无数这样的对称点,也不能说,图像就对称,要怎么表述才准确呢?”

学生2:“任意取一点,再说明这个点关于x等于0的对称点也在图像上就可以了.”

教师:“是的,只要取一点P(x0,y0),再说明P′(-x0,y0)也在图像上即可.”

教师再问:“如何证明y等于x2+2x+3关于x等于-1对称?”

经过这一番讨论和思考,再来证明上面的例题,就水到渠成了.学生也就不会说听不明白了.

前一个教师的讲解,让人觉得突兀,没有抓手,高估了学生.后一个教师的讲解,有铺垫,有启发,符合由特殊到一般、由具体到抽象的认识规律.当然,效果就不一样.这个显然和教师的备课有关,即和备课时的预设有关.

生成,不仅仅是旁逸斜出才叫生成,正确理解知识、理解方法也是一种生成.2 教师的启发诱导是学生生成的重要来源

学习是一种生成,运用也是一种生成.只有不断生成,学习才会进步.而学生内部的生成,教师往往是看不到的,但却是潜藏在学生的心里,增厚在大脑皮层里.所以,教师的启发诱导就很重要.比如:

例2 已知△ABC是锐角三角形,求证:sinA+sinB+sinC>;cosA+cosB+cosC.

很多学生无从下手,老师想到的往往也是和差化积,不会用△ABC是锐角三角形的隐含条件.其实,△ABC是锐角三角形可转化为下列式子:

A+B>;π2,

B+C>;π2,

C+A>;π2,

0<;A,B,C<;π2,可得π2>;A>;π2-B>;0,

π2>;B>;π2-C>;0,

π2>;C>;π2-A>;0,可得sinA>;sin(π2-B)等于cosB,

sinB>;cosC,

sinC>;cosA.

三式相加即得sinA+sinB+sinC>;cosA+cosB+cosC.

经过讲解,学生理解了,掌握了,以后碰到类似问题能想到这样的方法.比如:

题目 已知偶函数f(x)在[-1,0]上单调递减,α,β是锐角三角形的两个内角,则( ).

A.f(sinα)>;f(sinβ)B.f(sinα)<;f(cosβ)

C.f(sinα)>;f(cosβ)D.f(cosα)<;f(cosβ)

学生分析 由π2<;α+β<;π,得0<;π2-β<;α<;π2,根据y等于sinx在[0,π2]是递增的,得0<;sin(π2-β)等于cosβ<;sinα<;1.又偶函数f(x)在[-1,0]上单调递减,所以f(x)在[0,1]单调递增,所以f(cosβ)<;f(sinα),选C.

由此可见,教师先前的讲解起到了作用.也就是说,教师的启发诱导是学生生成的重要来源.3 了解学情是有效生成的重要途径

学生是学习的主体,教师只有全面了解学生,才能使教师的教更有效地服务于学生的学,促进学生的生成.正如著名特级教师于猗所指出的:学生的情况、特点,要努力认识,悉心研究,知之准,识之深,才能教在点子上,教出好效果.

例3 已知数列{an}满足an+1+an-1等于2an,n≥2,点O是平面上不在l上的任意一点,l上有不重合的点A,B,C,又知a2OA+a2015OC等于OB,则S2016等于( ).

A.1007 B.2016 C.2015 D.1008

数列{an}满足an+1+an-1等于2an,n≥2,所以数列{an}是等差数列,这是学生知道的,如果由A,B,C共线,且满足a2OA+a2015OC等于OB,可以得到a2+a2015等于1,若学生不知道,此时,要生成就比较困难.

结论:关于学会方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学会坚持论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

在阅读教学中教师应尊重学生的阅读体验
语文阅读教学活动离不开师生的良性互动。师生只要在彼此尊重中实施语文的教与学活动,就能营造出良好的互动氛围,创造出美好的境界,学生就能翱翔在阅读的。

教师应站稳学生立场
人们的思想行为总是有一定立场的。立场不同,对同一事物的感受评价情意就不同,事情结果也大相径庭。教师应有教学立场,是教师,是学生,还是文本?站在哪。

教师应成为学生成长的精神关怀者
哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长的过程”。教师是学生成长的引领者,更是学生的主要精神关怀者,在与学生的相互关怀中共同成长。作为一。

教师应如何提高学生学习数学的兴趣
摘 要:兴趣是最好的教师,有了兴趣,学生就会加倍的投入时间、投入精力,挖空心思地去学、去钻,最终获得成功。教学是师生双方互动的过程,学生是学习的。

论文大全