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主题:品德论文写作 时间:2024-02-13

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摘 要“积极品德,自助成长”主张将积极心理学的方法融入品德课堂.参照品德课程标准的内容框架,构建以心理自助、生活自助和生存自助为内容的快乐课程;精选自助主题,通过情景体悟,涵养儿童的积极品德,实现自助成长.

关 键 词品德课程;积极心理学;自助成长;情境体悟

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183(2016)05-0050-03

积极心理学提倡以科学的方法研究人性中的积极层面,认为心理教育的研究重点应从“心理问题”转向“人的积极力量①”,从而帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力并获得美好生活[1].它强调以个性化的积极力量驱使学生表现出相应的积极行为,帮助学生用积极的方式看待世界,追寻幸福生活.这和品德课程的基本理念和课程目标具有异曲同工之妙.品德课程以“学会做人”为核心任务,而“学做人”的关键在于增长实践智慧,这需要“对生活的洞察”和“行动中的智慧”.在现实语境下,即以社会核心价值体系引导道德发展,从学生发展的现实和可能出发引导他们去体验生活,培育积极态度和行为力量,帮助学生“学做人”“长智慧”.由此,德育即是一种积极的生活方式,它是为了“人”——教师和学生——本身[2].

鉴于此,我们提出了“积极品德,自助成长”的构想和主张,即将积极心理学的方法引入品德课堂,让学生学会用一种更加开放、积极的眼光看待社会、他人以及周围事物,发展学生主动适应社会、积极参和社会的能力.在此过程中,教师引导学生学会自救、自律和自我教育,实现自助成长,成为“身心健康会自护”、积极生活的小公民.

一、厘清内容框架:构建通往幸福生活的快乐课程

我们参照品德课程标准的内容框架,链接孩子已有生活经验,设计了自助成长手册,为教学提供指引.自助成长手册包含心理自助、生活自助和生存自助三大内容,分别对应品德课程内容标准的三条主轴,将积极心理学的方法融入其中.

1.心理自助:关注儿童和自我

在积极品德教育的视域中,儿童的生活应包括这样几个层面:自然的、自发的生活——表现儿童内在冲动、童真和童趣的活动;非强制性和组织化的生活.积极品德最重要的是要培植学生的生命情怀,对自我生命的确认、接纳和喜爱,对生命意义的肯定、欣赏和沉浸,以及对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀和珍惜.儿童 有余,而理智不足,容易冲动,常常将幻想和现实混淆.因此,“心理自助”关注的是品德和生活(社会)课程内容中“儿童和自我”的部分,注重个体的自我认知、积极的个人特质和潜能挖掘.

其具体内容包括:认识自我、学习心理、挫折应对、人际关系、情绪管理、对美的感受力、爱的能力、毅力、宽容、创造性、关注未来等积极心理素质的培养和提升.

2.“生活自助”:关注儿童和他人、和社会

帮助学生参和社会、学会做人是课程的核心.因此,“生活自助”关注品德和生活(社会)课程中“儿童和社会”的部分,注重儿童和他人关系的建构,促进儿童的社会化进程.具体内容包括:日常生活、健康的家庭、关系融洽的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等方面,以培养孩子认识社会、参和社会、适应社会的能力,为成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础.

3.生存自助:关注儿童和自然

“生存自助”关注的是品德和生活(社会)课程中“儿童和自然”部分,在建构和自然和谐共处的同时,学会在自然灾害面前自护、互助的本领,切实提高学生“自护自救”的水平.

具体内容包括:地震、火山爆发、泥石流、海啸、台风、洪水等突发性灾害;地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸线变化等在较长时间中才能逐渐显现的渐变性灾害;以及臭氧层变化、水体污染、水土流失、酸雨等人类活动导致的环境灾害等三方面.教师根据时间、地点和具体情况,引导孩子从科学的意义上认识这些灾害的发生、发展及危害,通过创设情境和活动及大量案例,得出多种方法降低灾害所造成的危害,并将其巧妙应用于生活,服务于儿童的成长和发展.

以上三个方面是并列且相互补充的关系,强化了品德课程对学生个人成长的“现实意义”,关注学生应对问题的积极动机、认知策略和解决方式.由此,构建起学生通往幸福生活的快乐课程.

二、创新教学实践:探寻走向自助成长的积极品德课堂

在教学实践中,我们以品德教材为基础,开发了“成长自助手册”学期自助主题内容规划.据此,根据教学实际,师生精选自助主题,通过情境体悟,涵养积极品德,实现自助成长.

1.精选自助主题,学习自助成长技能

在具体教学中,教师根据教材内容和学生实际,从自助主题内容规划中精选自助主题,生成“成长自助金钥匙”,进而展开教学.以教科版四年级上册《品德和社会》一、二单元为例,各单元主题生成点及目标设置详见下表. 1.正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折;

2.树立自信,追求梦想,锻炼意志,为实现目标能不断努力的生活态度.

本单元自助的关注点是儿童的自我建构,在情境中让学生体会克服困难取得成功的乐趣,学习自我调节.故本单元创生“心理自助手册”.

例如,《每天都有好心情——我的开心日历》(教科版《品德和社会》四年级上册)一课的教学目标是“引导学生进行自我心理调适,学习一些简单的调节方法,提高适应能力”.依据学期自助主题内容规划中“各单元的主题生成点”及“目标设置”,本课将生成心理自助“金钥匙”:不开心时让自己高兴起来的好办法,即“快乐妙方”.《价格的秘密》(教科版《品德和社会》四年级上册)一课,则生成生活自助“金钥匙”:购物实用小画册,让孩子学会“价格变化有秘密,货比三家不吃亏,讨价还价得低价,计划购买实惠多,符合需求最重要”的购物本领.《遇到危险怎么办》(教科版《品德和生活》二年级上册)一课,开发生存自助“金钥匙”“自护自救儿歌:查找危险防伤害”,通过易诵易记的儿歌教给孩子远离危险和意外伤害的技能和方法.

结论:关于对不知道怎么写品德论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文什么是品德论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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