精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用,这是一篇与小学数学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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精讲巧练有利于提升小学数学教学实效,其策略有：⑴精心备课,夯实精讲巧练基础；⑵精彩导入,激发学习兴趣；⑶精讲知识,巧练知识技能.
当前,题海战术和知识灌输仍是不少数学教师的法宝,这种枯燥乏味的教学常让学生兴趣尽失,也使课堂教学陷入低效.要走出这种困境,笔者认为在小学数学课堂教学中应用精讲巧练是一种有效的策略,它能充分激發学生的数学兴趣,帮助学生将数学知识技能融会贯通,展开有效练习,培养出优良的数学能力,收到事半功倍的教学实效.
一、精心备课 夯实精讲巧练基础
精讲巧练是以教师的精心备课为前提的.因此,教师在备课上应精益求精：⑴要熟悉班级学生,了解学生现有的数学水平,才能瞄准学生的最近发展区,突出重、难点,提高备课的针对性；⑵紧扣新课标,深入钻研教材,以学生已有认知结构为基础,善于借助现代教学手段对教学内容精加工.通过加工,优选教学方案,设计出浅显易懂的、有代表性的知识范例,精挑细选出易启发学生的或易出错的习题,夯实精讲的内容和方式,有利于提高学生领会知识的效率,帮助学生通过巧练培养认知能力,取得优良的学习效果.
二、精彩导入 激发学习兴趣
“好的开端是成功的一半”.教学中的精彩导入,常常能创造出浓厚的学习氛围,让学生兴趣盎然,快速融入课堂,提高数学教学效率.一般,教师可借助三种精彩导入来激发学生学习兴趣：⑴巧设悬念导入.教师把课前巧设好的悬念呈现给学生,能让学生感受到数学妙趣横生,牢牢吸引他们主动思考.比如,教学“年、月、日”时,我先借助幻灯出示问题：“小芳今年16岁,过了16个生日；小美也是16岁,她却只过了4个生日,你知道这是怎么回事?”问题一呈现,即刻在学生脑海里产生“为什么”的悬念,激发了他们强烈的好奇心和探究求知兴趣.⑵故事导入.比如,教学“分数的基本性质”时,我就给学生讲述了预先设计的“唐僧分煎饼”故事：“猪八戒贪吃,争着吃煎饼的9/12,孙悟空要吃煎饼的6/8,沙僧要吃煎饼的3/4.大家知道谁吃煎饼最多?”故事深深吸引了学生,引发了他们激烈的争论.于是,我趁着学生兴趣浓厚,不失时机地导入了学习课题,把故事中需解决的问题和学生所学知识联系起来,引导学生饶有兴趣地投入探究解决问题的活动中.⑶从生活实例中导入.比如,教学《按比例分配》时,我就从学生生活中常见的实例导入：“小龙家装修客厅和卧室要铺蒙娜丽莎地板砖,客厅是20M2,3个卧室一共是60M2,一共用了4800元,问客厅和卧室的装修各需要多少钱?”面对熟悉的生活问题,学生既好奇又兴奋,积极思考如何按比例分配.此时我及时引导学生学会解答已知比例和总量,求部分量的简单按比例分配问题,诱发了学生探求新知的兴趣.之后,学生在合作讨论中得到了正确的探究结果：“客厅和3个卧室的总面积：20M2+60M2等于80M2；客厅占铺地板砖总面积的1/4,需要花费4800×1/4等于1200（元）；卧室占铺地板砖总面积的3/4,需要花费4800×3/4等于3600（元）.”
三、精讲知识 巧练知识技能
精讲知识,就是要发挥教师的精湛教学技能,抓住新知识内容的重点和关键这些核心进行精细讲授.因此,教师在教授新知识时,要紧紧围绕数学的基本概念、公式、法则等重、难点知识进行详细精讲,力求做到前后知识紧密衔接,新知识内容明白易懂、清晰透彻,才能便于学生借助已学知识掌握新知,形成新的认知结构.这里,就数学概念教学来说,为形成学生对概念的认知,要求教师：⑴应从概念的内涵和外延两个方面去抓住概念的本质属性进行精讲,而且精讲得越详细、越具体,学生就越容易把握概念的本质属性,帮助他们更好地形成新的认知结构.⑵应扣紧概念,通过范例精讲如何深挖隐蔽条件,以完善学生对概念的认知.总之,遵循了这两个概念教学的精讲要求,学生掌握数学概念也就水到渠成.
训练学生掌握熟练的知识技能,是教师提高课堂教学质量的保证.在教学实践中,巧练是学生拥有熟练知识技能的最佳途径.为此,教师须在巧练上下功夫,精心选好课堂习题和课外作业,有意识地通过练习训练学生掌握数学知识技能,才能促进学生逐步熟练知识技能,顺利地把数学知识技能转化为精准的、灵活的解题能力和创新能力.一般来说,巧练应注意：（1）教师要依据学生现有水平设置好习题,做到边讲解边练习、小组练习与集中练习相结合.对于基本概念、运算等重点知识技能,应有目的地多练,直至练稳、练熟.如,有关长方形与正方形周长、面积的公式和计算知识的教学,有关小数大小的比较、小数的乘法与除法运算定律等知识的教学,就应抓住相关概念、公式和法规,提供不同的变式题型重点训练,才能引导学生在巧练中掌握运用知识解决问题的娴熟技能.（2）启发诱导,循序渐进.比如,教学“组合图形的面积”时,我先让学生回顾已学过的平行四边形、三角形和梯形面积的计算方法,在此基础上启发学生怎样通过“添补”和“分割”,把组合图形转化为自己所学过的熟悉的基本图形.然后向学生提供范题和习题,引导学生多角度思考,具体操作图形的“添补”或“分割”.这样,在循序渐进的巧练中,不仅有效激发了学生的求知欲,训练了学生的发散思维,而且让学生熟练掌握了组合图形面积的计算思路和方法,有效提升了他们的解题能力.
【作者单位：五华县河东镇第三小学 广东】
结论：关于小学数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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