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关于习惯论文范文写作 课堂发言习惯形成和策略相关论文写作资料

主题:习惯论文写作 时间:2024-02-14

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课堂上积极发言的习惯,是促进学生学生学习,乃至一生健康成长的一个关键因素.学生发言不仅可以检测教师的教学预设是否科学合理,而且更重要的是,发言是学生主动学习的表现,也是学生学习态度的反映,它可以反馈学生对课堂的反应和参和程度,同时可以培养学生口语交际能力和学生的听说能力,提高学生思维的横向和纵向的联系,进一步培养学生的创新精神,使学生的综合素质得到提高,达到素质教育的真正目的.而我们在教育教学的过程中,却不难发现:低年级的课堂上学生小手如林麻发言积极,有时老师还没叫到他(她),他(她)就会迫不及待地站起来“老师、老师等”有的还会失望地小声嘟哝着“唉,怎么不叫我回答?”而在高年级的课堂上,往往是只有寥寥几位学生唱独角戏,更多的学生却保持沉默,充当“听众”的角色.令我们担忧的是,课堂上没有参和举手发言的同学大部分注意力容易分散,听着听着,两眼就黯淡了,目光游离,神情木然,一副无精打采的样子.他们因为不发言,不参和,久而久之,对学习环境产生漠视的态度,习惯一旦形成,问题也就接踵而至,学生语言能力退化,思维能力下降,个性无法得到张扬,丧失勇敢表达自我的勇气,这些都将严重限制学生的成长.为什么随着年级的升高学生课堂发言的积极性会逐渐减退呢?在新课程改革的今天,在推进素质教育的今天,面向全体学生,让学生全面发展,全体发展,如何采取行之有效的引导策略改变这种局面,从而提高学生课堂发言的积极性,使学生在课堂生活中能生动活泼自主地發展,是我们每一个教育者面临的挑战,更是我们需要深入研究的课题.

据调查,我发现,对于随着年级的升高,学生课堂发言的积极性会逐渐减退的成因不仅由于学生的自身心理特点,还和教师的教学有着密切关系.具体表现在以下几方面:

1.随着年龄的增长,自我意识不断增强,自尊心也日趋强烈.不少同学为了避免出错而不愿举手答问题,而且这类孩子特别在意别人的评价,怕出现什么情况而招致至同学们的嘲笑,怕同学们说他爱出风头等等如此诸多想法给他们举手发言带来了许多顾虑;

2.有的学生发言质量不高,遭到同学的讥笑、老师的批评,从而造成了这些学生对举手发言的抵触情绪,形成了逆反心理,便不愿再发言了.

3.一些长期不被老师提问的学生,觉得发言和他毫无瓜葛,逐渐失去了开动脑筋思考问题的内驱力,形成了懒惰的心理状态,所以不再举手发言.

4.由于课堂时间有限和大班学生数较多,教师不可能请每一位举手的同学都回答问题,有时提问时留的时间又太少,学生没有充分的时间思考等原因使许多同学不敢举手发言.

5.少数学生上课注意力不集中,教师就把提问当作一种惩罚手段,这同时也打击了那些举手要求回答问题同学的积极性;

当然,还有一些家庭因素.

1.病理因素

2.心理问题

有的孩子说话晚,一直发音不清晰,经常说错话,把“高兴”说成“刀兴”,把“老师”说成“老痴”.这些话就往往被大人当作笑柄,进而使得孩子因为怕被笑话造成了孩子惧怕说话的心理而不愿说话.即使到了高年级,孩子的语言表达能力已经很好了,可还是不敢轻易表达.

3.个性的问题

有的孩子内向不爱说话,喜欢安静,不愿意表达自己的意愿和想法.

4.教育的问题

父母对孩子要求过严,经常指责和限制孩子,挫伤了孩子说话的积极性;父母忙于自己的事或少言寡语,和孩子交流过少或缺乏交流,使孩子一直以来都生活在很寂静的环境中,而减少了表达的机会;家庭环境不和睦,造成家庭气氛过于沉重和压抑,孩子在这种紧张的气氛中养成了不开口的习惯;许多事情由父母包办代替,使孩子得不到锻炼.

根据以上对随着年级的升高学生课堂发言的积极性会逐渐减退现象的形成原因的反思,我梳理了一些认识,特提出以下有助于提高学生在课堂上积极举手发言、提高师生对话交流的引导策略.

一、安全心理氛围的营造——让学生敢于发言

美国心理学家罗杰斯认为:“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中,才能对学习产生一种安全感,并能真实地表现自己,充分展示自己的个性,也才能创造性地发挥自己的潜能.”要想让学生在课堂上畅所欲言,就要让他们感觉轻松,没有顾虑,心情舒畅.在教学中教师要注意自己对学生发言的评价,应以鼓励和肯定为主,让学生感觉无论自己回答得怎样,只要是在认真思考,自己应该是“安全”的,都可以体面地坐下去.(当然,教师也不能毫无原则地肯定学生的错误发言,要正确引导,鼓励为主.)当发言者的错误回答得到同学的指正,教师要引导他向同学道声“谢谢”;当发言者的人格受到同学侮辱时,教师要引导学生对某种中事物或看法达成共识,并促成该同学对发言者主动道歉;当学生发言忸怩或小声的时候,教师不仅要多加鼓励,还要让学生的“哎、呀、也”埋怨声变成“我们相信你”“我们认真听”的信任语.试问,在这种课堂气氛中回答问题,学生还会拘束什么吗?也只有这样,学生才能以敢想、敢说、敢做的心态参和学习,学生才能全身心地投入到“听说”中去,自由、开放、和谐地学习文化知识.除了课堂中进行得当的评价之外,还有很多需要注意的细节,如老师的仪态、师生之间微妙的心理暗示等.总之,教师的行为要让学生从内心上感受到安全自信,学生才能在课堂上放飞自己的心灵,才敢于提出自己独特的见解.

二、积极有效激励措施的采取——让学生乐于发言

如何才能充分调动学生课堂参和的积极性,在课堂上乐于发言呢?结合我校在中、高年级实施“小组合作学习”的课改实践,我认为可从以下五个方面做起:

1.给学生创造机会,让锻炼孩子锻炼积极性.可以先让他们观看一些杜郎口课堂教学实况录像,从中感受气氛,然后再以开班会、搞活动的方式让孩子们感受到上台展示自己的感觉.

2.在全班范围里营造参和课堂没有错误的氛围,让学生在课堂上有安全感,想怎么说就怎么说,想怎么做就怎么做,错了,学生也不会笑他,老师也不会批评他.尤其在最初阶段,老师要有一颗宽容的心.

结论:适合不知如何写习惯方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于关于习惯的说说论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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