基于艺术设计云教育背景下碎片化学习模式,这篇教育背景论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要： 为了适应高等教育信息化的高速发展,达到在高等院校艺术设计专业的教学中结合互联网教育和信息碎片化的特点开展网络云教学的目的,以西南财经大学天府学院的云教学平台设计为例,从传播学和认知心理学的角度出发构建“心理互动”碎片化教学资源设计模型.总结出教学内容的碎片化、教学管理的碎片化、视觉设计的扁平化、交流互动的碎片化等平台设计策略并进行教学实践,为碎片化的学习模式下云教学内容的设计及教学者提供更好的帮助.
关键词： 碎片化学习； 云教学； 艺术设计教学； 心理互动模型； 设计策略； 教学设计
中图分类号： TN911?34； TN958 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2018）02?0141?04
Abstract： In order to adapt to the high?speed development of higher education informatization, and to realize the purpose of network cloud teaching by combining the characteristics of network education and information fragmentation in the teaching of art and design specialties in colleges and universities, taking the cloud teaching platform design of Tianfu college of SWUFE as an example, a design model of "psychological interaction" fragmentation instructional resources was built, proceeding from communication studies and cognitive psychology. The platform design strategies in the aspects of teaching content fragmentation, teaching management fragmentation, visual design flattening, interactive fragmentation are summarized. The model can provide a help for the designers and teachers of cloud teaching contents in the fragmented learning pattern.
Keywords： fragmentation learning； cloud teaching； art design teaching； psychological interaction model； design strategy； teaching design
云教育是在云技術平台上的开发及其在教育领域的应用,而碎片化的学习模式是以云平台为媒介,将传统课堂教学中在固定、封闭、长时间的教学环境转变为灵活、开放、碎片化的教学环境.艺术设计专业课程的教学偏重于技巧性和实践性,但是长期在封闭而固定的环境中进行学习,相对来说学习效率会逐渐降低.如果利用云平台进行碎片化的学习,能够让学生的学习不仅局限于课堂,而可以延伸到课外设计实践和其他空闲时间,这使学习和实践结合得更加紧密,能够更好地完成学生的学习目的.另外,教师在碎片化的学习模式下,将转变角色,由课堂的支配者变成了学习的引导者,从学生的心理需求出发,完善个性化的教学形式,提升和学生的互动,共同构建云端学习平台,进而提升学生的学习效率.
1 云平台碎片化学习模式下教学资源设计模型
为了提高云平台碎片化教学资源的使用价值,更好地满足碎片化学习的需求,网络平台的交互式教学就成为重要研究的对象,从认知心理学的角度出发,结合艺术设计专业的碎片化学习模式,以 CR传播模式和ARCS动力模型为基础来构建碎片化教学资源设计模型.
1.1 基于 CR传播模型寻找信息交互模式
获得信息的一个重要途径是互动.美国南加州大学的教授列夫·曼诺维奇在他的著作《新媒体的语言》中提出在新媒介上的互动可以分为两个层次,第一个层次是生理上的接触,第二个层次是心理上的交互.以网络平台为基础的碎片化教学由于缺乏生理上的互动,那么就更依赖于心理上的互动,需要学生对于网络教学资源感兴趣、喜爱,从而激发起学习动力.
要形成心理上的互动,需要着重强调的一点就是学生的学习体验,从体验的角度下手提升学生学习的动力.贝罗的 CR传播模型可以从动力的层面上,帮助大家更好地整理教和学的过程, CR传播模型是从“传播者”、“信息”、“通道”和“接受者”四个方面来阐述单向信息传播过程的模型,如图1所示.
图1中教师是“传播者”,学生是“接受者”,碎片化的教学内容是“信息”,云教学平台就是“通道”.
1.2 基于ARCS动力模型构建提升学习动力的框架
从构筑的 CR模型中可以看出,作为 CR中的信息接受者,学生的学习动力是教师只能引导而不可控制的,是一个非常重要的不稳定因素,所以在设计教学时,必须要有一个相对稳定的操作框架来提升学生的学习动力.科勒尔的ARCS动力模型如图2所示.
科勒尔的ARCS动力模型能够帮助教师针对学生的学习动力进行教学的设计.模型中主要涉及四个关联个人动力的要素,分别是注意力、满足感、自信心和需求性.将这四个要素代入艺术设计专业类的课程中,针对学习的人进行设计,表1是对应动力要素的不同情境而提出的解决途径.
结论：关于对不知道怎么写教育背景论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文个人简历教育背景范文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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