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[摘 要]财经法规与会计职业道德作为会计专业的主要课程,在会计及其相关专业人才培养方案中有着举足轻重的地位.但其课堂教学中仍存在教学方法滞后、教学目的单一、师资队伍不足等问题.针对上述问题,教师在教学过程中应该以“学中练”为导向,不断推进课程教学方法改革,以提高教学质量.
[关键词]财经法规与会计职业道德；教学方法；改革
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.08.096
[中图分类号]F233-4；G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）08-0-02
财经法规与会计职业道德是针对会计岗位职业能力培养而设置的专业基础课,也是会计从业资格考试科目之一.本课程涵盖“四法一道德”,即会计、税收、结算、财政法律制度和会计职业道德,知识点多且不易记忆,致使很多学生陷入死记硬背的误区,不能很好地利用所学知识去分析与解决实际问题,学习缺乏主动性.同时,2017年会计从业资格考试中财经法规与会计职业道德的考试大纲发生变化,并采取财经法规与会计职业道德、会计基础和会计电算化三科联考的方式,对于考生的综合能力提出了更高的要求.为应对新时代会计从业资格考试的新形势以及《财经法规与会计职业道德》课程本身的需要,财经法规与会计职业道德教学方法的改革势在必行.
1 财经法规与会计职业道德课程的培养目标
改革传统的教学方法与课程体系是高职教育教学改革的主要内容.经过多年的教学实践与探索,一些学校针对专业特点,按照优秀课程质量评价指标进行建设,制定《财经法规与会计职业道德教学大纲》,在修订内容上既要注意教学内容的完整性,又力争做到理论与实践有机结合,重视课程教学的科学性、规范性与实用性.在此基础上,制定本课程的培养目标：在较好掌握财经法规与会计职业道德课程理论知识的基础上,针对专业培养目标对课程的要求,使学生通过本课程学习,掌握处理相关问题的技能与方法,能够在经营管理和交易活动中利用法律手段维护正当权益,实现经营目标和利益的最大化.
2 财经法规与会计职业道德课程教学存在的问题
2.1 教与学的目的单一,应试教育明显
尽管中国早已实施教育改革,但在应试教育的大背景下,改革效果并不明显.一方面多数学生学习财经法规与会计职业道德仅仅是为了获得会计从业资格考试证书,对课程内容本身兴趣不大,死记硬背的情況屡见不鲜,使得关于会计职业道德的培养并未实现,综合应用能力也不能得到足够的锻炼与提高；另一方面许多教师在课堂上也存在形式主义,考试考什么,课程讲什么,要求学生一味地划重点记笔记,但忽视对教学内容本身的理解与消化,更不利于实践应用能力的培养.
2.2 教学方法陈旧,课程内容设计缺乏科学性
财经法规与会计职业道德的教学方法多采用传统教学中的灌输式课堂讲授,形式较为单一刻板,学生参与度较低,缺乏师生间的有效互动,导致课堂学习氛围枯燥沉闷.大部分学生在课堂的任务就是被动地划重点,记笔记,少部分自制力弱的同学甚至睡觉,玩手机,教学效果普遍偏低.同时,对于财经法规与会计职业道德的课程内容偏重于前四章的法律法规讲授,通常忽略会计职业道德教育,不利于对未来会计从业人员职业诚信道德的培养.
2.3 教学师资力量不足
由于财经法规与会计职业道德课程较为重要,加上课程知识点涉及面广,包括会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度等,因而对授课教师的知识储备具有较高的要求,不仅要求财经法规与会计职业道德课程的授课教师具备一定深度和广度的会计及相关专业知识储备,而且还要在教学中熟练运用相关知识内容,以帮助学生更好地理解与掌握该课程内容.但目前看来许多院校都缺乏法学基础过硬且具有丰富的会计工作经验的专业教师队伍.
3 财经法规与会计职业道德课程教学方法改革的几种方法
改革传统的教学方法,是高职院校教学改革的基本环节.针对财经法规与会计职业道德的课程教学方法改革应该侧重于现代教学方式,建立以“学中练”为导向,辅助以多媒体的信息化教学方式,但同样不可忽视传统讲授式的教学方法.具体采用的教学方法有如下几种.
3.1 学中练
传统的课堂教学主要采取“满堂灌”的授课方式,教师负责知识讲授,学生被动接受,并按要求进行课后练习.但财经法规与会计职业道德大多面向高职学生,高职学生由于自身素质有限,主动性差,很少学生会按照老师要求主动完成课后练习,导致教学效果不佳.因此,可在课堂中预留时间给学生随堂演练,针对课程讲授内容随堂辅以配套练习,有利于学生对课程内容的进一步消化与掌握.由于压缩了课堂讲授时间,教师必须在课前进行更为全面而细致的备课工作,挑选重点难点内容精讲细练,将学生可自学内容布置清楚,以此为基础建构最有利于学生掌握专业知识的教学模式.
3.2 启发式教学
在财经法规与会计职业道德课程教学中,要着重引导学生对课程内容的理解.学生只有将所学知识消化理解,真正内化于心,才有可能外化于行,更好地运用相关知识去解决实际问题.启发式教学方法首先要求教师自身对知识内容达到熟练掌握程度,进而通过问题导向、对比分析或实证调查等多种方式对学生进行启发式教育.在构建课堂教学模式时,教师可以考虑创建协作学习模式,协作学习模式的基本活动单元是协作小组,一般协作小组的人数为3～5人.通过协作学习模式的开展有效提高学生学习的自主意识,充分发挥教师在财经法规与会计职业道德课程教学中的引领作用.
3.3 案例式教学
在财经法规与会计职业道德课程教学中通过生动的案例来阐述法律条文,把抽象的知识点寓于鲜活具体的案例之中,一方面方便学生对相关知识点的消化与吸收,另一方面也可通过案例教学法调动学生的学习积极性,从而达到理想的教学效果.例如,在讲授原始凭证时,可引用案例如下：2017年10月17日,A公司会计人员李某在*报销工作时,收到两张B公司开具的销售*均有改动迹象；其中一张*更改了票面金额,另一张*更改了用途与采买数量,两张*均有B公司的单位印章,李某全部予以报销.然后教师提出问题：李某将原始凭证均以报销的做法是否正确?并请说明理由.教师可以以案例为导向,让学生带着任务与问题进行课堂讨论,各抒己见.有的同学认为李某做法正确,原始凭证可以修改,但需要加盖单位公章.有的同学认为李某做法错误,金额错误的原始凭证不可更改,只能重开.当课堂讨论进行到一定程度,教师可以引导学生进行正确分析,得出正确结果：原始凭证记载的内容有误,应由开具单位更正或重开,更正工作需由原始凭证出具单位进行,并在更正处加盖出具单位印章.原始凭证金额出现错误的不得更改,只能由原始凭证开具单位重新开具.
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