日本高校德育教育对我国高校品德教育,本文是一篇关于德育教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
德育教育论文参考文献：
摘 要：德育教育作为素质教育的基础,一直被众多国家所重视,日本尤为突出.二战后,日本根据本国的基本情况不断调整本国德育教育内容,特别是高等学校德育教育被提高到一个新的高度..研究日本高校德育教育的特色及实施的渠道,对于我国高校德育内容的改革具有重要的借鉴价值.本文对日本高校德育特色和主要渠道进行研究,以期为我国高校德育教育内容的改革提供一些启示.
关键词：德育教育;日本;高校
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0040—03
前言
纵观世界各国,日本人的综合素质在众多国家中可谓名列前茅,日本的犯罪率也很低,这些都跟日本的德育教育分不开.日本从幼儿教育开始,就会以点滴渗透的方法来逐步实行德育教育.日本的《教育基本法》规定：高等教育就是要把大学生培养成具有完整的人格,勤劳并且有责任感,热爱真理,有正义感的人,最后一点才是身心健康.《教育基本法》把个人的素质教育放在首位,一个合格的青年大学生首先要具备做人的基本素质.日本高校的德育教育不仅强调正确的目标和内容,更加重视科学的方法,因此,日本高校德育教育在实施的过程中注重德育课程的实用性和实效性,表现为“轻理论,重行为;轻说理,重管理”,强调德育课程内容的多样性和层次性,注重德育课程的灵活性和渗透性.我们可以从中得到启示,这对我国高校德育教育改革具有重要的指导意义.
一、日本德育教育的“内外兼修”
1.珍视民族精神和文化历史
日本作为一个岛国,面积狭小但人口众多,自古以来就受到中国传统文化的影响.日本的祖先大多数都是“孔孟之徒”,所以,时至今日在日本的小学和初中教科书中依然有很多孔孟的文章,根据孔孟的儒家思想发展而来的皇国神道和武士道精神一直作为日本民族的传统文化影响至今,而日本民众也以这种文化作为自己的民族精神.日本最初的德育教育就是依靠孔孟的思想来进行教育,它对本国的国民不断地渗透着儒教的价值观和*观,以孔孟的观点来规范个人的言行.但是在继承和教育的过程中,对孔孟的思想也有所偏重,日本著名学者森岛通夫曾经说：“忽视‘仁’和强调‘忠’应被认为是日本儒学所独有的特征.”在日本最重要的美德是“忠”,而不是“仁”[1].
2.西方思想的融入
日本经历了两次西方化的热潮,第一次是在明治维新时期,西方的思想文化随着坚船利炮一起强行进入日本本土.面对西方思想文化的入侵,日本民族表现出了一定的包容性,但是由于意识观念上的准备不足,再加上国内保守派的反对,使得日本对西方思想的接受范围和程度都是比较有限的.反映在德育方面,便是西方德育模式的建立又崩塌,儒家*的主体性地位暂时性衰落又重新树立,直至最后建立起以儒家*为基础,吸收德国国家主义思想,结合本国神道教思想,二者合一的德育体系.虽然日本这次德育西方化不够彻底,但是给日本德育模式注入了新的元素,适应了时代的进步和发展,也是日本高校德育内容西方化的开始.一战以后,日本为恢复和振兴本国经济,再次全面向西方学习,这是日本德育内容的第二次西方化.日本政府一改明治维新时期的 “和魂洋才”的做法,转向对西学的全面引进,在科学技术和思想文化领域都走向全盘西化.这一时期,日本的高校德育内容开始注重个性培养和人格完善,并结合日本国内经济发展需要,适时加入了职业道德教育理论,加大了对集团（企业）主义的道德教育,最后还融入了国际化理念,以适应经济全球化的趋势.
现今的日本西方化色彩浓重,表现在生活、经济和教育等方方面面.日本的高校德育及其内容也包含其中,特别是日本高校提倡的个性培养和人格完善都来源于西方的思想[2-3].
二、高校德育教育的渠道
1.言传身教
中国自古以来就有孟母择邻而居,这就是言传身教的影响.日本的德育教育非常重视这一点,无论是周围的老师同学,还是家庭中父母的影响,都纳入到了日本国民教育的体系中.无论是幼稚园,还是小学、高中乃至大学,日本学校的教职工都以身作则,发挥了很好的育人功能.无论是幼稚园中的阿姨还是大学里的教授,无论是管理人员还是一般职员,都表现出良好的职业精神.有礼貌、守纪律已在校园中形成风气,在这种环境的熏陶下,学生也养成了良好的文明举止习惯.在日本的大学中,教授在和学生的接触中不但要传授科学文化知识,也要帮助学生树立正确的人生观和世界观,同时在思想品德上也要不断地指导和影响学生,教师的职业道德和敬业精神也在无形中塑造着学生的事业心.
2.高校课程的设置
在日本的高校中,无论是工科专业还是文科专业都有很多人文社会科学课程.例如,日本东北大学的人文、社科课程占总学分的22%,在大学课程的设置中,把手工课程列入本科教育的课程,大学的手工课程和幼稚园的手工课程有所不同,幼稚园的手工课是锻炼孩子的动手能力,而大学的手工课程是培养学生和人打交道的能力以及团队合作的能力,同时培养学生的德育素质.在高校的手工课上,教授把一个班级的同学分成若干个小组,分给小组若干工具来完成任务,但是在工具包中一定会缺少一件或几件重要的工具,这就要求小组中的同学想尽各种办法从其他组中获得这个工具以完成本组的任务.在获得工具的过程中,学生要学会如何礼貌地和人交往,如何按照规矩从他人那里获得帮助,如何和本组同学共同完成课程任务.同样,*大学和名古屋大学的人文、外语、社科、体育等共占总学分的25%和27%,也都设置了一些注重学生素质教育的实践课程.
3.学生活动
社团活动是日本高校培养学生德育素质的又一个辅助项目,大多数的高校都鼓励学生参加学校的社团活动,并且为学生社团活动创造良好的条件.学生可以根据自己的兴趣爱好来参加各个社团,并且利用课余时间为社团服务.例如,日本东北大学每年都会举行校园美食节,各个社团以团体形式参加,社团成员各自分工成立小吃摊,让学生可以转换角色,体验社会上不同职业的辛苦以及感受.校园的这些活动为学生走进社会前提供了一个实践的场所,同学之间在相互交往的过程中学会团结友爱,在体验各种职业的艰辛中使学生在心理上取得平衡.同时,高校的各种活动能够促进同学间、师生间的关系,促进大学德育教育的发展,推动整体国民素质的提高.
结论：大学硕士与本科德育教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写德育教育心得体会方面论文范文。
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