学生心理骨干在民办高校心理健康教育中的作用,本论文可用于民办高校论文范文参考下载，民办高校相关论文写作参考研究。
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摘 要：班级心理委员、二级心理辅导站成员是民办高校心理健康教育的学生心理骨干力量,充分发挥其作用可以弥补师资力量的不足,满足学生身心发展需求,提升心理健康教育实效性.
关键词：民办高校;学生心理骨干;心理健康教育
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0047—02
心理健康教育工作是当前高校教育管理工作的重要环节.对民办高校而言,心理健康教育工作更是重中之重.但当前民办高校心理健康教育力量相对薄弱,其心理健康教育工作主要通过心理健康教师来推进.对于一所万人高校来说,仅靠几名心理教师来保障心理教育工作的开展、提升学生心理水平是远远不够的,必须充分发掘学生群体潜在的心理健康教育力量来推进心理健康工作的开展.心理委员、二级心理辅导站成员及心理社团是心理教育工作的学生骨干力量,充分发挥他们的作用是开展心理健康教育的重要保障.
一、学生心理骨干队伍
当前民办高校学生心理骨干主要由三股力量组成：一股是心理社团,归属于学校心理健康教育中心管理;另一股是二级心理辅导站成员,归属于各系部管理;第三股是班级心理委员.这三股力量形成了民办高校心理健康教育学生部分的基本网络,即院—系—班级心理健康教育工作模式.
二、学生心理骨干是心理健康教育的重要力量
1.扩大心理教育工作队伍
目前,心理教师是民办高校心理健康教育的核心力量,但人数较少,面对有庞大需求的学生群体,师资明显不足.学生心理骨干可以在一定程度上缓解师资力量不足的困境,通过学生心理骨干开展一系列体验性的活动普及心理健康知识,消除学生对心理咨询的误解,在寓教于乐中实现心理健康教育的目标.主要体现在：首先是心理社团.心理社团是在心理健康教育中心指导下开展工作的,其具有成员分布广,且根植于学生群体的特点,所以无论是组织活动的“聚”,还是日常学习生活的“散”,都是促进心理健康工作顺利开展的重要力量.其次是二级心理辅导站成员.他们的主要职责是在教师的指导下开展相应的活动,服务本系学生.他们与本系学生之间具有专业等相似性因素.在人际交往中,相似性是增加人际交往频率的重要因素,也是建立交往双方信任关系的重要因素.朋辈互助亦然,相似性因素让了解更加深入,双方的信任关系更容易建立,更容易引起心理的共鸣,心理倾诉更具针对性.同时对本系学生的特点较为了解,在活动设计上更具针对性,学生乐于参与,心理活动普及面广.再次是班级心理委员.他们来自班级,服务于班级同学,具有心理距离近、信息来源广等优势.他们也是大学生在远离父母和故乡的校园环境中构筑的一个有力的社会支持系统,良好的社会支持可以提升个体的喜悦感、归属感,提高自尊感、自信心,增加正性情感并抑制负性情感,其与个体社会技能、工作绩效、自我概念和身心健康有着显著正相关,社会支持的缺乏则与社会惰性、焦虑、担忧、压抑、毒品使用有着显著负相关.在学校的心理健康教育活动中,心理委员可以发挥出显著的积极作用.
2.满足学生心理发展需求
人本主义心理学家马斯洛认为,个体的需要有两大类：一类是缺失性需要,包括生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求.这是低层次的需要.另一类是发展性的需要,主要指求知和理解、审美等自我实现范畴内的需要.对大学生而言,通过学校教育满足其心理发展多层次需求,有助于其健康成长,进而提升其校园生活幸福感指数,更好地追求知识与学科发展.
学生心理骨干组织活动一般具有较强的互助及互动性,其目的是让大学生在参与过程中学会换位思考,释放身心正能量,减轻负能量的压抑感.在校大学生身心发展基本一致,年龄相仿,其行为亦具有从众性特点.因此,通过互助互动的心理活动让学生发现问题,解决问题,最终实现让学生教育学生、学生影响学生的目的,最大限度地满足学生的心理发展需要.
3.提升心理健康教育的实效性
实效性是心理健康教育的生命,是评价心理健康教育效果的主要依据和标准.心理健康教育活动是否取得实际效果,主要看是否促进了学生的心理发展,或者说学生的心理是否产生了积极变化.
以学生心理骨干为心理健康教育组织主体、广大大学生为参与主体的心理健康教育活动突出学生主体的参与性,通过形式多样的活动,让大学生亲自参与,在活动中用心体验、感悟,在体验中促使学生自主接受有关心理健康的知识,掌握心理调节方面的技术并把其迁移到生活中去.让学生影响学生是实施大学生心理健康教育的重要途径,学生组织的心理健康教育活动的主动性、自觉性、体验性可以极大地提升心理健康教育的实效性.只有学生感到满意,心理健康教育才是有水平、有实效和有生命力的.学生心理骨干参与心理健康教育活动能够促进学生参与、内化心理体验,提升心理健康教育的实效性.
三、影响学生心理骨干力量发挥的因素
1.专业培训缺乏持续性
当前对学生心理骨干的培训一般采用短期培训,每一学期或每一学年在特定阶段开展课程,课时较少.短期培训对其具有一定的导向作用,引导学生心理骨干迅速定位,履行职责.但心理发展具有阶段性,短期的培训导致心理知识的断层、活动技术的缺乏,其最直接的后果就是学生心理骨干缺乏工作助力,出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面,工作热情下降,工作效果打折.对学生心理骨干培训缺乏持续性是积极有效推进民办院校心理健康教育工作的一大阻碍,需要学院在师资、物资等方面大力支持.
2.自我管理意识不强
民办高校学生心理骨干一个重要的职责就是引领同龄大学生进行自我心理教育,把心理健康知识和理念通过活动潜移默化地传输给同龄大学生,帮助他们实现由“他管”向自我管理的良好转变.因此,要求学生心理骨干必须为自己制订较高的工作标准,对自身要严格要求.但民办高校学生自我管理意识还没有完全形成,同时,学生心理骨干成为骨干力量之前大多是因为对心理学感兴趣或好奇才选择成为心理骨干,对心理骨干应该履行的责任与义务并没有真正地认识和了解.学生心理骨干自我管理的意识薄弱,自主举办活动的能力较弱,对指导教师的依赖性较强是阻碍学生心理健康队伍力量发挥的一大拦路虎.
3.定位不明确
学生心理骨干和其他社团组织在组织活动目的、形式及效果上具有显著不同,但由于民办高校学生接受心理健康知识的机会较少,对心理健康教育工作的认知还不全面,致使学生心理骨干没能充分考虑到他们工作的特殊性,把心理活动和其他社团活动混为一团,区分不明确.心理活动的主要目的是宣传普及心理健康知识,不是为了活动而活动;在形式上不仅要有基本的让众多大学生参与的团体辅导活动,更要有心理委员对班级同学的心理状况预警和监控.在活动成果方面,不能以活动场面和活动气氛判断活动是否成功,因为心理活动是内隐的,心理活动的效果是不能直接得以体现的,需要观察和追踪.目前学生心理骨干对其工作缺乏明确的认知,需要指导教师给予其明确的定位.
四、结语
目前,民办高校的心理健康教育工作还是相对薄弱的环节.民办院校应该遵循可持续发展的原则,积极开展心理健康教育工作,把学生心理骨干作为补充学院心理健康教育工作的重要资源,使之成为心理健康教育宣传及实践的主导力量.
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结论：关于民办高校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关民办高校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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