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关于非物质文化遗产论文范文写作 基于非物质文化遗产传承高职院校选修课程开发相关论文写作资料

主题:非物质文化遗产论文写作 时间:2024-02-25

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摘 要: 非物质文化遗产保护和传承面临巨大的挑战,非遗进课堂、进教材、进校园是非物质文化遗产保护可持续发展的根本举措.地方高职院校肩负传承文化的使命,在保护和传承非遗中具有独特的优势.高职院校选修课程应突破专业限制,注重学生的兴趣,面向全体学生,将地方非物质文化遗产融入高职院校选修课程,对保护传承地方非物质文化遗产,推进学校特色发展,丰富学校选修课程内容都具有十分重要的意义.

关键词: 非物质文化遗产 高职院校 选修课程

《保护非物质文化遗产公约》对非物质文化遗产进行了清晰的界定:非物质文化遗产,指被各社区、群体,有时是个人,视为其文化遗产组成部分的各种社会实践、观念表述、表现形式、知识、技能及相关的工具、实物、手工艺品和文化场所[1].非物质文化遗产具有地方性、独特性、民族性,高职院校是地方高校,服务地方经济发展,传承地方优秀文化,是高职院校重要的社会职能.2002年,中国高等院校首届非物质文化遗产教育教学研讨会在北京举行,这次会议就非物质文化遗产和大学教育进行了广泛、深入的探讨,会议倡导全国所有高校对当地文化遗产的保护和传承发挥积极的作用[2].2008年,时任 副部长的周和平说:“非物质文化遗产进课堂、进教材、进校园是非物质文化遗产保护可持续发展的根本举措,也是国外非物质文化遗产保护的成功经验.”目前,非物质文化遗产进校园的活动持续开展,某些高校开设了非物质文化遗产专业,但专业教育培养的非遗人才十分有限,一些临时性的非遗活动和学校教育的融合度不够.在国家大力倡导非物质文化遗产保护,弘扬优秀传统文化的今天,结合学校特色和地方文化,开发非物质文化遗产选修课程是高职院校保护和传承非物质文化遗产的一个重要路径.

一、非物质文化遗产选修课程开发的现实意义

1.非遗保护传承的需要

自《中华人民共和国非物质文化遗产法》颁布以来,越来越多的人意识到保护和传承非物质文化遗产的重要性,政府投入了大量的人力、物力以推动非物质文化遗产的保护和传承,但不可否认的是,非物质文化遗产保护和传承仍面临巨大的挑战,教育被认为是解决这一难题最好的办法.高校肩负文化传承的历史使命,地方高职院校具有专业优势、人才优势、地缘优势,开设具有地方特色的非物质文化遗产选修课程,通过课程学习为学生提供系统专业的指导,最大限度地扩大非物质文化遗产教育的受益人群,扩充非物质文化遗产传承人群队伍.

2.学校特色发展的需要

地方高职院校经过近三十年的发展,其规模已发展到一个瓶颈阶段,和普通本科学校相比,其办学实力、师资水平、生源质量等均逊色很多.地方高职院校要抓住历史机遇,发展前进,必须走特色化发展的道路.非物质文化遗产选修课程的开发为地方高职院校的发展注入新的力量,有效彰显学校办学特色.将地方非物质文化遗产融入选修课程的开发中,可以凸显地方高职院校的文化特色,提升品牌效应,提高学校声誉,为学校的特色发展添砖加瓦.

3.课程内容丰富的需要

目前,我国高职院校基本实行的是学年制管理和学分制管理相结合,必修课保证了课程体系的科学化、系统化,选修课搭建了选课平台,体现了一定的弹性.高职院校的课程设置基本都是同一个模板,选修课程是专业必修课的延伸.学生对选修课内容不感兴趣,隐性逃课,消极应对,某些学校尝试扩展选修课程的空间,引入学生感兴趣的课程内容,受到学生的广泛好评.非物质文化遗产种类丰富,将本土非物质文化遗产纳入地方高职院校选修课程体系,有助于丰富高职院校的课程内容,激发学生的学习兴趣,传承地方优秀文化.

二、非物质文化遗产选修课程开发面临的困境

1.非遗师资力量薄弱

非物质文化遗产进课堂、进教材,都需要专业的非物质文化遗产师资队伍完成.现实是,从2002年中国高等院校首届非物质文化遗产教育教学研讨会召开至今才短短的15年,这期间,高校对非物质文化遗产的研究取得了一定的成果,但总的来说,非物质文化遗产教育教学体系还没有建立,经过系统训练的非物质文化遗产专业人才十分有限,现有的从事非物质文化遗产教学研究的教师,更多的是从自身专业角度出发,可以说对非物质文化遗产的了解和掌握不够全面、不够深入.现有的国家非物质文化遗产传承人普遍存在年事已高、文化水平较低的局限,从事教学工作力不从心.

2.非遗课程资源有限

发布的《各地贯彻落实〈中华人民共和国非物质文化遗产法〉情况评估报告》指出,自《中华人民共和国非物质文化遗产法》实施以来,各地积极开展非物质文化遗产调查工作,编辑出版了相关书籍资料,制作了非物质文化遗产大型纪录片《守望》、《巴渝寻宝》等,这为高校开展非物质文化遗产教育提供了资源.但非物质文化遗产具有强烈的地域性,这些对地方非遗进行记录的书籍和电子资源并不适合所有的学校.非物质文化遗产数据库建设进展缓慢,更多的非遗缺乏完整的成体系的记录,学校教师更多的只能给学生展示一些简單、零散的资料和图片,或者由传承人进行简单的演示,课程资源的匮乏严重制约了非物质文化遗产在地方高职院校的推广.

3.非遗传承意识淡薄

《中华人民共和国非物质文化遗产法》实施六年以来,更多人认识到非物质文化遗产的重要性,认识到中华优秀传统文化的重要性,国家和各级政府出台了一系列政策措施,为非物质文化遗产的保护和传承提供政策支撑.然而,在现代信息时代,受西方文化浪潮的影响,大学生的文化审美观念西化,对地方优秀传统文化不了解,对非物质文化遗产保护和传承表现淡漠.某些地方高职院校对非物质文化遗产所面临的挑战不够重视,没有承担文化传承的历史使命,更偏重学生专业实践能力的培养,忽视对学生的优秀传统文化教育,致使理应成为地方非物质文化遗产传承人群的大学生非遗传承意识淡薄.

三、基于湖湘非遗传承的高职院校选修课程开发研究

1.规范非遗师资团队建设

结论:关于非物质文化遗产方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中国非物质文化遗产论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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