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因素分析论文参考文献：
摘 要： 辍学率一直是慕课学习的痼疾,找到影响慕课影学习成功的关键因素是解除这一痼疾的前提.文章应用田野研究法,基于慕课学习经历分析,从课程、平台、教学、学习者个人特征对影响大学生慕课学习成功的因素及相互关系进行了分析.研究發现以个性化、智能化的平台技术为基础,以课程和教师为保障,以学习者为中心,教师、学生、平台、课程形成完整的慕课学习生态系统.相对于现实课堂,师生互动对维持学习者的学习动机意义更大.平台作为支撑课程、教师、学生三者活动的时空,决定了三者能否相互形成正向影响,完成教学.
关键词： 在线开放课程 学习成功 因素分析
一、问题的提出
2013年是中国慕课元年,不少商业机构、知名高校等加入慕课热潮中,建成了中国大学MOOC、学堂在线、慕课学院等多个慕课组织和平台.尽管慕课势头很高,但课程完成率的低迷一直是让慕课研究者头疼的问题.很多大学生中途放弃,做不到善始善终.调查显示,慕课课程注册者中只有约10%能够完成课程,如果时间继续延长,比例将更低[1],[2].国内的研究报告指出,学习者学习慕课受到慕课本身创新特征、慕课推行的努力程度、学习者的决策方式[3]等因素的影响.大学生作为慕课学习的主体,其能否坚持完成慕课学习受哪些因素的影响,是一个值得研究的问题.
影响慕课学习者学习的因素涉及方方面面,笔者从课程、教师、学习环境和学习者四个维度,运用田野研究法,分别在网易云课堂、中国大学两个慕课平台选择《会计基础》、《急救常识》、《学在南哲》三门课程学习,并对学习过程进行全程记录,经过一系列整理和细分,对影响大学生慕课学习的要素进行分析,期望对认识当代大学生在线学习能力,以及慕课的设计、开发和运作有所启示.
二、影响学习者成功学习的因素分析
课程、教师、学习环境、学习者四个因素并非独立存在的,彼此间相互影响、相互作用.每个因素皆有正反两面,影响大学生在线学习的成功和否.
1.课程
课程是学习的载体和对象,课程内容的介绍及其整体结构的呈现是学习者选择学习这门慕课的关键,呈现课程内容的微视频制作水平及课程给予学习者的反馈和过程性评价的方式直接影响学习者是否会继续学习此门课程.
（1）课程介绍及课程内容结构呈现
学习者学习一门慕课课程,首先需了解这门课程是否是其感兴趣的,以及是否适合其学习,多数学习者在正式上课前都会通过看课程介绍了解课程并做出选择,因此慕课的课程介绍尤为重要.
A同学写道：“一个好的课程介绍对课程有相对全面详细的解释说明,明确上课内容,告知课程的难度,打好预防针,让学生做好心理准备.”C同学在学习《学在南哲》时说：“课程介绍解释了哲学这一门课的优势及它在之后的学习中起到的作用,提到了如今南大的哲学现状及优势.”从A、C同学的记录不难看出,一个详细的,有先导视频、课程简介、课程大纲、教师信息等内容的课程介绍是有必要的,有助于学习者形成对课程的准确定位从而决定去留,避免开课后“所学非所想”这类事件的发生.和此同时,课程介绍语言的通俗性也不可忽略.B和C同学在选课时都提到“课程介绍内容较学术化,不能充分理解其含义”.对于初学者来说,在课程介绍中过多使用专有名词会给学习者带来困扰,应使用清晰通俗的语言对课程内容和结构进行描述,使学生对将要学习的课程形成总括性的认知.另外,考虑到有些学习者较为重视授课教师信息的实际需求,在课程介绍部分除介绍课程内容外,还应提供相关教师的个人资料.
总而言之,课程介绍尽管不属于学习内容,但作为学习者接触课程前的必经窗口,应尽可能全面详尽地提供信息并保证信息的通俗易懂,达到让学习者能从中充分了解课程的目的.
（2）课程微视频的设计和开发
慕课课程的内容以微视频呈现,C同学表示“一节课内容分为几个小节来讲述,容易消化.在内容中插入图片、故事、采访,让课程显得不那么枯燥.细分到代表人物时,类似传记感觉的讲解很有吸引力”.B同学在学习《急救常识》这门课时认为“每一小节开始都有一段真实模拟突发疾病场景的视频来引入主题,吸引学生的眼球”.不难发现,微视频的引入方式和趣味程度会在一定程度上对学生起到影响.除此之外,教师的个人色彩也在很大程度上影响着课程的趣味程度,这在后面的教师因素中会提到.
在微课的制作技术方面,字幕、剪辑、时长、场景、声音等都对学习者的学习有着很大影响.A同学认为字幕要及时准确、和背景对比鲜明,视频剪辑要流畅,若配有高科技设备（手写屏）等有助于教学内容的传递.事实上,由于视频的字幕制作费时费力,不少慕课视频没有配有字幕,而当课程艰深、涉及大量术语,或者教师语速较快、普通话不标准时,没有字幕的微视频很难达到传递知识的目的.在声音的处理上,A同学表示“开场的音乐比老师讲课的声音大很多,戴耳机听课时,一节课结束自动切换到下一节课时会被开场声吓一跳”.作为慕课学习者获取教学信息的重要途径,贯穿始终的声音不能忽高忽低,影响学习气氛.此外,B、C同学提到讲课场景不应局限于教室,可以多变换.A、B同学认为授课的PPT等信息应始终清晰完整地呈现在学生的视野中.
虽然课程内容自身的科学性、严谨性、趣味性对学习至关重要,但微视频的制作水平对学习者的学习影响也很大.
（3）慕课课程的学习评价和反馈
是否有课程作业,以及课程作业的科学性和否对慕课学习有较大影响.B同学肯定了作业的必要性：“每节课后有相应的作业,能巩固所学内容”,C同学也肯定了精简且恰到好处的作业的价值,但是对于课后作业的提问方式,C同学表示“（课后作业）缺少自主作答的论述题,基本都是选择题,让本来不受框架束缚的哲学学习僵化”.面对具体的不同性质的学科,作业的形式应做出相应的调整,达到引导学生认真思考、巩固知识的最终目的.
关于课程考核,B同学认为平时的单元测验是有必要的,可以作为日常复习从而认识到自己的不足,C同学则强调机会上的宽裕及考核的人性化.
结论：关于因素分析方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关因素分析法的计算例题论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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