优化小学语文微课资源建设，提高语文课堂教学效率,本论文可用于小学语文论文范文参考下载，小学语文相关论文写作参考研究。
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摘 要：近年来,“微”系列事物改变着人们的生活方式,而“微课”作为一种新的教学和学习方式也在改变着我们.移动设备的多样化为微课提供了便利,教师具备的专业素养为微课提供了人才条件.同时,微课符合小学生的学习特点,适合小学生的碎片化学习,微课的可行性为微课的发展提供了可能.因此,探究微课在小学语文教学中的运用非常必要.本文对优化小学语文微课资源建设,提高语文课堂教学效率的策略进行了研究.
关键词：小学语文,微课；教学效率
科技的迅速发展推动了教育的不断变革.微课作为技术的发展与教育变革时代相结合的产物应运而生.近几年来,“微课”作为一种全新的教育模式,引起了国内外学者的重视与广泛关注.它作为课堂学习的一种补充资源和拓展资源,引起了教育指导思想的深刻变革,革新了传统的教育方式,改变了学生的学习方式.在网络时代的大背景下,特别是在网络环境下,小学生的成长更依赖于网络,碎片化的学习更加受到他们的青睐.“微课”的时间短,内容较单一,更加符合小学生的心理特点,也更加符合学生对知识点的个性化需求.本论文选取小学阶段语文学科这一角度,试图探究优化小学语文微课资源建设,提高语文课堂教学效率的有效途径.
一、微课运用于小学语文教学中的优势
微课以其教学目标明确,主题突出；短时高效；开放性的资源共享等特点,决定了它具有做到天独厚的优势.微课与传统语文教学模式的结合给语文课堂注入新的活力,提高了课堂效率.从知识点层面来讲,微课可有效突破重难点；就学生层面来说,可提高学生的学习兴趣与效率,培养学生自主学习的能力；于教师而言,可提高教师的专业素养.韩雪茹在其硕士论文《小学语文微课程设计研究》（内蒙古师范大学,2014） 中具体详细地剖析了小学语文微课程的优势：可有效培养学生的自主学习能力,提高学习效率；有利于学生在合作学习中培养创新思维；便于学生系统学习,达到课程学习的目标；突破重难点,提高语文学习效果；可实现因材施教.
二、微课运用于小学语文教学中的作用
1.真正体现以生为本,尊重学生的学习体验.教师从 PPT 的设计到虚拟的互动等每一个细小教学环节的巧妙设计都是“以学生为中心”的.学生可以根据自己的情况制定适合自己的学习计划,学习时间及地点也完全由自己掌控,甚至他们可以选择自己喜欢的教师在线对其提出問题, 教师有针对性的及时回复,真正实现了个性化学习,充分尊重了学生的学习体验.
2.能够促进教师的专业成长.教师从前期的选题及设计教学流程,到制作课件,再到完成录屏式微课的录制与后期编辑都需要亲力亲为.虽然微课的容量小,时间短,但是整个流程从设计到完成是个复杂的工程,是不断研究、实践、反思的循环过程,是对教师全方位的考验.教师在这种不断反思与总结中提高了自身的课堂教学水平,促进了教师的专业成长.
3.有助于促进和谐的亲子关系.孩子的教育问题一直是家长关注的焦点,他们渴望参与到孩子的学习中去,但往往心有余而力不足.于是只能求助于教师或百度等外界的帮助,可这与家长渴望树立自己威信的愿望又是相悖的.而微课的网络平台具有开放性,可以在业余时间提前学习相关知识,在孩子遇到问题或疑惑时及时解答、有条理地讲解,给孩子树立好的榜样,也可以陪伴孩子一起学习,共同探索求知.在这样共同学习与探索的过程中,家长感受到陪伴孩子的快乐,也能准确了解到孩子学习中的点滴,孩子也能感受到家长对自己的关爱与陪伴.这种学习方式能促进亲子关系的和谐.
三、优化小学语文微课资源建设的几点建议
教师是微课的研发主体,在微课资源建设中有着不可替代的作用.研发微课不是为了“走形式”,不是盲目跟风,更不是教师为了通过微课比赛而获得评职称的砝码.教师只有正确认识到微课的实用价值,才能积极地投身其中.但仅仅依靠教师团队的力量是远远不够的,还需要学校及教育部等各方的配合.学校是微课的又一推动力,应该竭尽全力为教师提供便利条件.
1.合理设计微课,培养小学生的语文学习兴趣.小学阶段是打基础的重要阶段,更是培养学生学习兴趣的重要阶段.小学语文知识点繁多,不利于学生掌握,因此,教师应根据不同学段学生的特点、知识点的难易程度、学生的掌握情况及微课时间的长度等因素合理制定微课的主题,因材施教,让微课的价值做到以彰显.例如,《望庐山瀑布》是二年级语文教材上的一首古诗,对于二年级的学生来说,他们尚不具备良好的古诗解读能力.教师无须过度解读文本,点到为止,让学生感受到庐山瀑布的壮丽气势即可.二年级的小学生的想象力有所欠缺,单凭教师的语言讲解是远远不够的.这就要求教师需要结合具体的图片或者视频来帮助学生理解,这也是符合学生的思维发展趋势的.本节课的微课程设计要从朗诵和赏析这两个部分来设计,有助于让学生在聆听与直观的欣赏中感知古诗的言语美,与作者产生共鸣.
2.学校成立语文教研小组,为教师搭建桥梁.俗话说“众人拾柴火焰高”,微课平台上虽然也可以实现在线互动,但是教师间由于地域、文化等不同,会产生些许偏差,因此,学校可通过建立同学科之间或者同年级但不同学科的教研小组,为教师搭建交流平台.教师间不同的教学理念、教学方法及教学风格的相互碰撞,可能会产生不一样的火花.采取头脑风暴的方式各抒己见,从选材到教学方法等不同角度提出自己的见解.语文教师间相互交流自身的经验与心做到,供其他教师参考；敞开心扉交流自身的不足与疑惑,方便其他有经验的教师提出意见与建议.让教师在这种学习与交流的方式中,获得快速成长.
3.提高教师的信息技术应用能力.学校一般都有计算机教师,这是学校现有的可利用的师资资源.计算机教师可有针对性地培养各学科教师的电脑操作能力,对一些录屏软件的操作、PPT 制作等基础操作进行细致讲解.在此基础之上,也可对PS、Flash 动画等可提高微课质量的技术进行简单培训.信息技术应用能力的提高,加上教师的知识储备与经验积累,微课的质量就会做到到相应的提高.
总之,语文是重要的交际工具,是工具性与人文性的统一.语文教师不仅要培养学生最基础的听说读写的能力,还要让学生在领悟语文丰富的人文内涵的基础上健康全面地发展.语文的重要性决定了它不可替代的地位,学好语文是学好其他学科的基础.“微课”通过培养学生自主学习的探究精神,更有利于他们实现知识内化,从而提高课堂效率.将微课与语文传统课堂相融合,必将事半功倍.
结论：关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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