农业工程性教学课程评价指标体系构建,本论文为您写评价指标体系毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：在高校农业工程本科教学中推行研究性教学是高校课程改革,培养创新型和应用型农业工程人才的重要内容.在课程教学过程中颠覆传统教学理念,注重对教学过程的评价,构建一套科学合理的课程质量评价指标体系是研究性教学的重要组成部分.农业工程研究性教学课程评价指标体系的构建对于创新农业工程人才培养模式,提升学生的实践能力和自主学习能力具有重要的现实意义.
关键词：农业工程 研究性教学 评价体系 能力培养
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）03-215-02
近年來,研究性教学作为一种全新的教学方法和教学理念,已经为国内外众多高校所实践.研究性教学完全不同于传统的教学方式,它是将研究性、自主性的学习方式贯穿于学生的课程学习之中,学生的课程最终成绩将不再作为学习效果的唯一考核目标.以往的教学方式主要是以教师的讲授为主,学生被动的学习和接受,在这一教和学的过程中,教师是主体,学生是客体,有些学者习惯性地称这种教学模式为“填鸭式”.而研究性教学一改这一传统做法,创造性地将研究性教学方法、研究性学习模式引入课堂教学,教师不再是课程学习的主导,而是学生学习的引导者和组织者,学生则根据课程设置的一些环节和情境进行自主学习,同时参加一些科研活动,在科研性学习中掌握教学大纲中要求的知识点.这种先进的教学方法将教师和学生从枯燥的课堂讲授和学习中解放出来,增加了课堂互动,活跃了教和学的氛围,显著提高了学生的学习质量.这种教学方法注重对教学过程的考核,并实时监控这一过程中的每一个环节指标的完成情况,考核评价方式具有多元化、动态化的特征.而这种教学方法需要和一套科学、合理、可行的质量评价指标体系相配合才能显示出优越性.
本文是在原有研究成果的基础之上,以提高农业工程人才培养质量,改革高校农业工程人才培养模式为原则,结合农业工程研究性教学实践,探讨农业工程研究性教学课程评价指标体系的构建方法.
一、农业工程研究性教学课程评价指标体系构建意义
教学评价指标体系是研究性教学的重要内容,是考核评价研究性教学成效的标准.农业工程研究性教学就是在农业工程理论课程教学过程中,不但有教师课堂知识的讲授,同时配以针对专业的课题或实践环节,教师引导学生进行有针对性的科学研究工作,在实际工作中运用理论知识,并和实践相结合产生一些物化成果,如研究论文、研究报告等.同时,为了检验和评判教学效果,要制定一套合适的检验标准,即课程质量评价指标体系,对教学过程和结果进行有效评价,并采取实时动态的信息反馈机制,及时纠正和调整教学过程中存在的缺点和不足,使整个教学活动更趋合理和优质.教学质量评价是整个研究性教学的最后一个环节,也是决定教学活动能否成功的关键所在,对研究性教学活动起着引导和评判的作用,因此能否构建一套完整、科学、合理的评价指标体系将直接关系到教学目标能否实现,教学效果能够达成,研究性教学方向是否正确并继续开展下去.因此,开展农业工程研究性教学课程评价指标体系的构建对于有效开展研究性教学具有十分重要的意义.
二、农业工程研究性教学评价指标体系构建的基本原则
农业工程研究性教学具有区别于其它学科的自身优势及特征,因此在制定和构建课程质量评价指标体系时也应体现出课程和专业特色,要依据一定的原则.
(一)多元化原则
研究性教学本身就是一个既注重结果评价又兼顾过程评价,既有一般性考核,又有综合评判的一种新型教学模式.农业工程研究性教学具有自身特点,这就决定了课程质量评价指标体系必须是一个多元化、全方位的评价指标体系.这种多元化的特征不仅要体现在评价指标本身,同时还包括评价主体,除了教师和学生之外,评价主体还应有教学管理部门、教育行政部门,有同行专家的评价,也有校外、社会和家长的评价.只有这样,农业工程研究性教学的评价指标体系才是完整而科学的.
(二)系统性和科学性原则
一个评价指标体系只有具备系统、科学性的特征才能够进行有效而可信的评价.而农业工程的研究性教学是为了提升农业工程类学生的实践能力和自主创新能力,适应新世纪农业工程类人才发展需要而推行的一种全新教学方法,教学效果将决定今后农业工程领域人才的专业化水平和工作能力,因此,评价指标体系应更加系统和详尽,只有这样才能够有效提高课程教学质量,达到人才培养目标.
(三)动态化和过程性原则
农业工程研究性教学课程质量评价指标体系既有阶段性评价,也有综合性评价,在教学过程中信息的反馈是实时的、动态的,是教学组织者、引导者和教学活动的实时互动并对教学过程中出现的问题进行及时纠正和调整.相对于传统的结果性评价,农业工程研究性教学课程评价更注重过程性.而这种过程性始终贯穿于研究性教学活动的全过程,也是教学活动的主客体之间进行实时和动态信息传递和互动的全过程.
(四)客观性、科学性和公正性原则
农业工程研究性教学课程评价指标体系的构建基础是科学性,而评价过程中又要体现客观性和公正性.评价指标体系的科学性是评价环节的客观性、公正性的有力保障.评价指标体系没有客观性,则对课程教学效果和质量的评价就不具有可信度,不能真实反映教学实际.对研究性教学活动客观公正的评价是一种不受主管因素影响,不受外界其它不利因素干扰的真实客观评价.只有构建客观公正的评价指标体系,才能对研究性教学效果和质量做出真实有效的评价,才能发现并及时纠正教学方法自身的缺陷,有利于研究性教学活动继续开展下去.
三、构建农业工程研究性教学评价指标体系需解决的几个问题
(一)根据课程性质合理制定评价指标体系
课程性质不同,实施研究性教学过程中的评价方式和采用的评价指标也有较大差异.因此,不能机械地照搬套用已有的评价指标体系,要根据农业工程研究性教学的课程性质,科学合理地制定评价指标,这样才能够对教学活动进行有效评价.有些一级指标下可设置若干个二级指标、 指标,保证指标的科学性、系统性和客观性,但过于详细和繁杂的考核指标必然会造成评价工作量的增加,降低了评价工作效率,因此指标数和侧重点要合适.
结论：关于本文可作为评价指标体系方面的大学硕士与本科毕业论文评价指标体系怎么构建论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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