高职财会微课教学效果分析和实践,本文关于教学效果论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：本文针对广东交通职业技术学院财会专业实践教学的现状,提出微课适当应用于财会专业理实一体教学、专业实训教学课程,可有效提高学生对专业课堂教学的兴趣以及解决学生在理论学习中对抽象概念理解的困惑,采用集中理论讲授、现场演示、微课补充及巡查指导相结合的教学方法更有助于学生对专业技能的掌握,最终提升学生对财会专业实操技能的掌握能力.
关键词：微课 财会教学 高职
息和通迅技术的快速发展,以及当前广泛应用的众多社会性工具软件（如微博、微信、微电影、微店）,给我们的工作和生活带来了极大的方便和享受.在革新教育模式中,从中小学到高校,“微课”在学生的整个学习教育阶段已经流行开来,具有十分广阔的教学应用前景.
2012年秋开始,教育部面向全国中小学举行微课作品征集评选大赛.2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定于2012年12月到2013年8月举办首届全国高校微课教学比赛.根据粤教高函[2014]66号,2014年5—8月,广东农工商职业技术学院承办了2014 年广东省高职院校微课教学比赛.目前,中国高等教育教师发展研究会多次举办了“高等院校幕课、微课教学开发和应用骨干教师”培训.中国高等教育协会职业教育委员会于2014年10月底在广州举办“全国职业院校微课程开发、制作和应用实操演练经验交流会”等,这些活动说明,在高职教育中,如何制作开发和运用微课才能有效提高高职专业教学质量,提高学生对专业学习的兴趣,继而有效帮助学生加快理解和掌握专业实操技能值得探讨.本文针对微课在高职财会专业教学中如何应用进行实践和探讨.
一、“微课”的概念和特点
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教和学活动全过程.微课不同于传统单一的教学视频、教学课件、教学设计等,是在传承的基础上发展起来的一种设计新颖的教学资源.微课具有制作简单、时间短、内容精简突出、运用灵活等特点,一般不超过15分钟,其体现的知识点针对性强,内容非常具体,目的是帮助学生理解和掌握抽象的概念和专业实操要点.
二、微课在高职财会专业教学中的前景调查
针对“微课在高职财会专业教学应用情况调查”,笔者随机抽取了我院2012—2014级5个班100多名会计、会计电算化专业学生,通过问卷调查,结果显示,被调查学生中过半数以上听说过微课,但仍有42%的学生完全不了解微课;在学生的学习期间上过微课的占比为36%;而学生在专业学习中上过微课的比例不高,仅占29%.调查表明,微课是近几年在高职教育兴起并流行,而在高职财会专业教学中的应用还不普遍;在对“微课能否提高学习兴趣”一项调查中,学生一致认为,微课能够提高学习兴趣,具体见表1.因此,在高职财会专业教学中适当制作微课并有效运用于教学,以更有效地提高学生对专业技能的掌握,值得我们探究.
三、微课在高职财会实训教学中的应用和实践
（一）点钞训练在微课中的应用实践
2013年9月,开学第二周,笔者指导了2013级会计电算化（2）班的《点钞和计算器快打实训》,在点钞训练中,教学方式主要通过教师手工现场演示方法1和方法2,即传统的台面支撑式单指单张和三指三张点钞法,并辅助性演示了微课中的方法3和方法4,即悬空式单指单张、四指四张点钞法,训练过程通过巡查指导和多次不同范围演示,考核要求学生展示两种或两种以上点钞,结果考核时发现过半数以上学生选择方法1和方法3,即台面支撑单指单张和悬空单指单张法,两种考核优良率均为83%,而选择方法2和方法4,即台面支撑三指三张法和悬空四指四张的只有少数学生,优良率相对较低,平均四种方法优良率为75%（见表2）.
2014年11月,第13周的2014级会计电算化（2）班的《点钞和计算器速打实训》训练中,我们通过网络下载了微课,该微课录制了两种点钞方法,分别为方法3和方法4,即悬空式多指多张（四指四张）和悬空式单指单张点钞法,时长5分钟.而另外两种方法1和方法2,即台面单指单张点钞法和台面支撑式多指多张（三指三张）则在实训过程中通过教师现场演示,在训练时要求学生在四种或四种点钞法中任选适合自己的两种或两种以上方法训练考核,同时在训练时循环播放微课多次,结果在考核过程中发现,全班近80%以上的学生展示微课中的两种点钞方法,即方法3和方法4.少部分学生选择通过教师现场演示指导的方法1和方法2,都能达到考核优良或合格要求.
从表2可以看出,在点钞实训中,对于2014级学生,教师使用微课和手工现场演示及巡查指导结合的实训教学方法,和2013级学生未使用微课的考核结果相比较,显然2014级的优良率比2013级从总体上提高了6%.
（二）基础会计实训中支票开启和会计凭证装订实训在微课中的应用实践
2012年5月,笔者制作了《支票开启》和《基础会计实训——会计凭证装订实训》微课.在《支票的开启》中录制了 支票和转账支票的开启,时长10分钟;在会计凭证装订实训中录制了在凭证左上角斜打两孔装订方法1,时长15分钟.笔者在2013年9月所教的2013级会计电算化（2）班（简称会电132）的《基础会计实训》中播放了《支票的开启》微课3次以上,经巡查发现学生开支票的差错人数比以前减少;而对于会计凭证装订实训,笔者在实训现场手工演示了会计凭证装订方法2,即在凭证左上侧垂直打两孔装订法,并拍制了该微课,在课上播放了1次《会计凭证装订方法1》微课,并告知学生将在以后的专业实训项目当中学到微课视频中的会计凭证装订方法1,考核发现,全班近90%的学生选择笔者在现场演示中的凭证左上侧重直打两孔装订方法,少数几人选择微课中演示的方法,而且在选择会计凭证装订方法1的学生中,有相当部分人数未达到装订优良要求,需指导教师手把手再装订（见表3）.
结论：关于教学效果方面的论文题目、论文提纲、教师教学效果怎么写论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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