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“温故而知新,可以为师矣.”复习是把学过的内容再重复学一次,但不是简单的重复,而是归纳总结,查漏补缺.复习课上一般存在以下问题：一是学生的英语基础不一样,对知识的掌握程度也不同；二是学生的爱好不同,有的不喜欢英语甚至排斥英语；三是学生的思维特点不一样,对英语不同语境的分析能力有巨大差异；四是学生上课的注意力不集中,往往会漏掉教师讲的知识；五是学生对知识重点的理解不一样,不自觉地放弃一些自认为不重要的知识.因此,在复习的过程中,教师要根据学生的实际情况做好英语复习工作.
一、把握难点,课程联系生活
(一)讲解常见句型
句型往往是教学的难点.教师在让学生复习语法和句型的时候,不能采用传统死记硬背的办法,要对各个单元的句型进行对比和梳理,让学生在不知不觉中熟记于心.例如,一般过去时、一般现在时和一般进行时,这三种时态可以用例句的形式让学生记住.通过对比例句,学生可以看出,此三种时态都有各自的使用环境,分别表示各个时期的动作.小学生在早自习的时候多背诵几个这样的句子,看起来是很传统的方法,但记忆是运用的基础,只有记忆了大量的词汇和句子,学生才能活学活用,在平时的对话中将此三种时态表达出来：I do my homework every day. I am doing my homework now. I did my homework yesterday.并不是所有的学生理解力都很强,因此教师需要经常讲解常见句型,让学生掌握基本的运用技巧,通过学习、模仿进行再创造.
(二)联系实际记忆知识
学生之间的对话表演,是小学英语复习课堂上必不可少的环节,教师要鼓励学生表演节目.对话表演的内容不拘一格,让学生在课堂上自由发挥,除此之外还可以进行课外英语对话.对话有利于学生展开对知识的学习、消化和整合,掌握知识的内在联系,达到活学活用.在英语复习过程中,笔者往往用话题贯穿全文,中间讲解语法、词汇、句型等知识点,将学生的日常生活与课程联系在一起.比如实际生活、家庭背景、个人兴趣等,这些全是学生生活中的常见话题,大部分学生都很乐意交流.
二、联系语境,分析句子时态
学习语境分析,要先温习从前的知识,并加以联想.在复习时态的过程中,教师将先前学过的时态和现在学习的时态加以比较、分析,帮助学生总结各种时态的运用规律,方便学生领悟和记忆.例如,学习一般过去时后,总结出一般过去时的三种句法结构：（1）肯定形式,主语+动词过去式+其他；（2）否定形式,主语+didn’t+动词+其他；（3）一般疑问句,将did/was/were置于句首.
三、突出重点,增强复习的趣味性
(一)提炼复习主题
教师要整体把握教材内容,总结出主题,然后在复习过程中突出相应的主题.在这个环节里,教师应开阔学生思维,激起学生的学习兴趣,让学生自觉学习,学会总结归纳.
(二)编口诀记忆
笔者发现：单个句型复习时,学生能够有比较清晰的思路,但遇到to be,to he,there be,祈使句中有不同时态和情态动词混用的情况时,学生就难以把握.为了解决这个难题,笔者帮学生编了个口诀：“动词是改动句子的关键,一看是否有be动词,假如有,以be动词为中心改变；二找情态动词,若有,就以其改变；三考虑一下he和has的单复数形式,体会时态是过去时还是一般现在时,需要灵活去变；四是动词的单复数,要看时态还要看人称,第三人称单数就用does,其余用do.”通过记忆口诀再加上训练,学生就能有效掌握混合时态的运用.
四、选用优秀习题,查找知识漏洞
教师要做好授课例题的选择,挑选启发性高的习题,让学生举一反三.学生通过做习题,从中总结规律,掌握做题技巧.与此同时,教师要充分考虑每个学生的实际情况,根据学生的能力水平设计题目.针对学生的错题,教师要指导学生找出错因并加以分析,做好课余补交；同时让理错题笔记,平时加以温习.教材是学习的立足点,复习过程要从教材出发,让教材内容练习化；注重分析学生平时学习的难点,从而进行针对性训练.有选择地增加一些趣味性内容,激发学生学习的积极性.
教师在确定复习英语课教学目标过程中,一定要把握好两点：一是在分析教材内容的时候,不能把视野仅局限于教材,要知道教材只是为教师组织教学活动提供了一个学习的范式和样本；二是要树立正确的教材观,确立“用教材”的意识.这样,英语复习课堂才不是教师炒冷饭的厨房,而是学生学习的第二个春天.
（作者单位：江苏省海安县城东镇新生小学）
□责任编辑：张淑光
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