凸透镜成像实验的改进,该文是关于凸透镜成像论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
凸透镜成像论文参考文献：
摘 要：在初中科学物理部分的教学中对凸透镜成像规律进行探究的实验属于一个非常重要的实验,对于很多初中生来说,凸透镜成像实验属于一个应用广泛、结论严谨和内容繁多的一个实验,往往具有一定的难度.与此同时,在新课程标准中凸透镜成像实验也被规定为必做的分组实验,因此如何做好凸透镜成像实验受到了广大物理教师的普遍关注.为了能够更好地提升实验效果,本文立足于原有实验方案,对凸透镜成像实验的改进对策进行了分析和研究.
关键词：初中科学；凸透镜成像；实验改进
作为一门以实验为基础的科学,物理学研究问题的主要方法就是实验和观察.在初中科学物理部分的教学中物理实验除了属于物理教学的基础之外,同时还是促进物理教学有效性的重要内容和手段.通过凸透镜成像实验除了能够让学生将相关内容更好地掌握住之外,还可以使学生对探究成功的乐趣具有更好地体验,极大地增强了学生学好初中科学物理部分的信心,笔者以自己的教学实践经验为根据对凸透镜成像实验的改进措施进行了介绍.
1 凸透镜成像实验光源的问题和改进措施
1.1 凸透镜成像实验光源的问题
首先,在使用蜡烛作为光源的时候,学生通过烛焰所形成的成像能够将上下相反倒立的情况很好地观察到,然而却无法发现左右相反的成像特点,这时候只有用手煽火焰才可以让学生观察到.此外,这种方法无法长时间通过光屏承接,也无法使学生留下深刻的实验印象.
其次,在具体的燃烧过程中蜡烛会出现不断变短的情况,所以,光屏中心、凸透镜光心、烛焰中心在蜡烛燃烧一段时间后不能够保持在同一高度上,这时候必须要对三者的高度进行重新调整才能够找到像,因此会对学生的思维产生极大地干扰作用[1].
再次,在具体的操作过程中,学生肯定会由于自身的动作导致烛焰周围出现空气流动,而在空气流动的情况下烛焰会发生晃动,并且出现大小不稳定的情况,因此影响到光屏上像的位置和清晰度,而且很难将最清晰像的位置确定下来,最终引发实验误差.此外,由于需要在密闭的暗室中进行该试验,蜡烛燃烧在空气与室外流通不畅的情况下会出现浓烈的气味,并且增加实验室内的二氧化碳浓度,对人体产生不良刺激.
最后,通常都是靠蜡泪将蜡烛粘在托盘上,这样很容易导致蜡烛出现倾斜的情况,而且真实的烛焰到凸透镜光心的距离无法被读出,最终引发实验误差.此外,在进行实验的过程中,学生需要用火柴将蜡烛点燃,而一些学生在完成实验之后还会私下对擦燃火柴的乐趣进行再次体现,再加上在实验的时候需要同时点燃几十只蜡烛,因此整个实验室中会出现很多的着火点,非常容易酿成烧伤事故,在严重的情况下还会引发火灾,因此这种方式具有一定的安全隐患.
1.2 改进蜡烛光源的对策
为了使上述的问题得到有效的解决,在具体的实验过程中可以采用由排列的发光二极管组成的“F”形图案取代实验中的发光物体烛焰.在光屏正面的位置以“F”样图案镶嵌九个红色的发光二极管,随后用焊锡在光屏背面将九个二极管串联在一起,与电池和开关连接上.这种改进方式具有以下几个方面的优势：
首先,在具体的实验过程中风不会对光源产生影响,导致光源出现大小改变和晃动的情况,同时也有效地防止了由于烛焰晃动和蜡烛燃烧变短而带来的实验不便的问题,使得光屏上的成像具有更加稳定和清晰的特点,有效地降低了实验误差[2].
其次,该光源本身属于“F”形,因此学生能够直接观察到在光屏上成像具有左右、上下均相反的特点,通过这种方式能够很好的纠正学生认为凸透镜只有上下倒立的成像的错误观念,因此能够将学生学习中的一个认知难点很容易的突破掉.
最后,该光源还具有可重复使用、安全可靠和方便操作的一系列的优势.
2 凸透镜成像实验光屏的问题和改进措施
采用传统的实验方法往往只能够目测光屏上成像的大小,一旦在位于两倍焦距的距离上物体成等大的实像时,很多学生就会错误的认为其是缩小的,这主要是由于与物体本身相比,成像显得要暗,从而进一步导致学生产生变小的错觉,通过这种方式利用目测的方法很难真正得到的结论.为此,在具体的实验过程中教师可以将等间距的刻度标注在光源所在的承接像的光屏中,这样在对成像大小进行观察、比较和记录的时候显得更加方便,并且极大地提升了实验的准确性.
3 凸透镜成像实验光具座的问题和改进措施
传统实验中光具座的最左端采用标尺和零刻度等,在具体的实验过程中要想得出物距和像距,首先必须要经过两次减法运算.在对其进行改进之后,在光具座原来45厘米的地方标注标尺将零刻度,然后在该位置对凸透镜进行固定,分别从左右两个位置将刻度值读出,由于数字从中间到两边不断地增大,这样在实验的过程只需要将其中的两个数据读出,而且不需要任何计算的过程就能够将像距和物距得出.同时采用这种方式能够有效地避免实验以外的干扰因素,具有节省时间和减小难度的优势,因此学生可以在科学探究中投入更多的精力[3].
4 凸透镜成像实验透镜的问题和改进措施
在具体的实验过程中,按照凸透镜的成像规律,如果将凸透镜的一部分遮挡住,这时候成效就会变暗,而且成像的位置和大小则保持不变.如果学生没有亲自观察这个现象,就不会接受这个规律.这时候就可以将一个遮光套加设在凸透镜上,对成像在光变体发生变化之后是否条件变化进行观察,其具体的做法为：首先对完整透镜的成像情况进行认真观察,最后通过遮光套的方式使透镜的透光面积逐渐地发生改变,再让学生对成像的变化情况进行认真观察.实验结果表明,通过该方法具有非常显著的效果.
5 结语
在初中科学物理内容的教学中,物理实验具有十分重要的作用.利用探究活动不仅可以让学生获得必要的技能和知识,还可以使学生在探究的活动中掌握创造和探究的能力,更为重要的是在探究活动中每个学生都能够获得较大的成就感,因此教师必须要重视物理实验的教学,并且不断地改进物理实验方式,确保获得最佳的实验效果.
参考文献：
[1]朱正华.初中物理教学中学生动手能力的培养[J].中学生数理化（教与学）,2016（02）.
[2]郭玉英.在初中物理教学中培养学生的科学素养（下）[J].新课程教学（电子版）,2015（07）.
[3]王令斌.浅谈初中物理教学对学生能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育）,2016（02）.
结论：大学硕士与本科凸透镜成像毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写凸透镜成像方面论文范文。
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