基于产教融合视角的地方本科院校应用型人才培养模式构建,此文是一篇人才培养论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：“产教融合”是当前产业经济转型发展对中国高等职业教育的必然要求,已成为地方本科院校培养应用型人才的重要抓手.文章阐述了“产教融合”对地方本科院校应用型人才培养的意义,剖析了目前高校人才培养模式的瓶颈,针对这些问题,明确提出地方本科院校办学定位是培养高素质应用型人才,构建了以应用能力为本位的“产教融合”人才培养模式.
关键词：“产教融合”；地方本科院校；应用型；人才培养模式
中图分类号：G710 文献标识码：A
随着产业结构调整不断升级、社会分工越来越细、社会人才需求越来越多样化,目前地方本科院校向社会输送的人才结构已不能适应当代产业结构的需求,呈现出高技能人才短缺现象.地方本科院校作为我国高等教育的主力军,必然要顺应时代的发展,以服务地方经济建设为己任,以培养适应地方经济发展需求的高级人才为目标,积极探索应用型人才培养模式.时至今日,中国高等教育已经由精英化向大众化发展,在大众化教育背景下产生的地方本科院校,必然要与传统大学形成错位竞争,转型发展是必然选择,特色办学是生存之本.“产教融合”是实现地方本科院校应用型人才培养模式的有效途径,很好地解决了学校层面上“教”与企业层面上“学”的问题；解决了学校层面上的“培养”与社会层面上的“需求”的问题.“产教融合”已经不仅仅是合作结果,更注重的是合作过程.
一、“产教融合”对地方本科院校应用型人才培养的意义
1.“产教融合”是实现地方本科院校职能的有效途径
“产教融合”是当前产业经济转型发展对中国高等职业教育的必然要求,是地方本科院校办学的重要指导思想,已成为地方本科院校培养应用型人才的重要抓手.高校具备智力优势,科研能力较强,但科研成果转化缺少实践平台；企业具备雄厚的资金与先进的设备,但技术的深度开发缺少人才支撑,“产教融合”无疑是二者的最佳结合.学校与企业互相借力、实现资源共享,从封闭走向合作直至“水融”,实现双方利益的最大化.校企双方以项目合作与科研成果转化为载体,以应用型人才培养为发点,以互惠互利为动力,以“校企业合作、紧贴业界、校地协同、产教融合”为主线,共同担负起协同育人的社会责任.
2.“产教融合”是实现地方本科院校人才培养目标的有效途径
“产教融合”与“应用型人才培养模式”相依相伴、紧密结合.地方本科院校的办学宗旨是“立足地方、面向行业、校地协同”；人才培养目标是面向生产建设一线,技术水平高、适应能力好、实践能力强、服务地方经济建设的具有知识应用与创新、技术应用与创新的应用型人才.這就要求地方本科院校应时刻关注社会和企业的新需求,改变原有过时老套的人才培养方案,邀请企业全程参与专业人才培养方案修订与实施,建立与健全切实可行的教学模式,并且使其成为一种动态的模式.
3.“产教融合”有利于地方本科院校教学质量的提高
“产教融合”是教育的产业活动又是产业的教育活动,二者是一个统一的有机体.“产教融合”作为一种媒介,在学校与企业之间实现了知识的转化、技术的增值、人才的流动.产业结构的动态性必然影响到就业结构变化,就业结构变化必然要求高校对人才培养方案做出调整,在教学计划中增加实践教学的比例,使学生具备过硬的专业技术应用能力,增加学生参加各类社会实践的机会,使学生具有良好的职业素质,形成“自主学习、团队参赛、产品研发、技能培训”四位一体的协同育人模式,彻底解决学生就业的适应性问题,更好地适应社会.
二、地方本科院校高素质应用型人才培养模式的瓶颈
1.教育思想不能与时俱进,教学观念急待更新
没有创新的教育思想,人才培养方案难以有质的突破,更新教育观念是解决地方本科院校人才培养的首要任务.一方面是地方本科院校普遍存在重“教”轻“学”的教学观念,从人才培养方案中的教学计划安排不难看出,学校安排的教学任务占据了学生的大部分时间,学生自主学习、社会调研、独立思考、团队参赛等活动的时间和机会很少；另一方面是地方本科院校“注重理论忽视实践、重视书本疏忽应用”的课程观念根深蒂固.理论学分和学时所占比例较大,实践教学无大纲、无教材,学校只抓“课堂教学”,而“实践教学”管理是个盲区,致使高校培养的人才与社会需求出现矛盾.
2.学科专业不具特色,人才培养目标同质化
部分地方本科院校在制定或修订人才培养方案时,同类高校互相参考彼此借鉴,甚至存在照搬照抄现象,未能充分考虑地方产业结构、企业需求、学校自身实情等客观因素,通常表现为专业方向不灵活、专业口径狭小、课程老化没有及时更新等问题,直接导致学科专业缺少内涵、专业发展表现为活力不足,人才培养目标趋同.比如,同一个专业,在不同学校的专业建设结果却大相径庭,有的已经是省级或国家级优势特色专业,有的却是不温不火甚至面临专业撤销.地方本科院校的学科专业,要立足地域、面向行业、凝聚特色、挖掘优势,以提高服务地方建设的贡献度为使命,形成基于行业的高素质应用型人才培养特色.
3.双师队伍有名无实,考核管理缺少激励机制
目前,地方本科院校“双师型”教师队伍严重匮乏,主要原因在于以下三点；一是地方本科院校为展示其办学实力在教师招聘中存在盲目追逐高学历和职称高攀现象,以重点引进博士和教授等高层次人才为主,学校重视科研建设忽视教学工作,高薪引进的人才,直接进实验室或搞科研项目,而在本科层次的教学中未能发挥其真正的作用；二是高校过度强调懂技术通实践的高尖端技术人才引进,疏忽了此类人才对高校教学规律的把控和理论知识系统性的理解；三是“校企合作”只停留在一纸协议,“产教融合”无法深入,对企业教师的考核往往是流于形式,无人监管,同样,高校的教师进入企业顶岗实践或挂职锻炼,也没有明确的考核与激励政策,双师型队伍建设缺少制度保障.
4.实践教学管理松散,学生的创新实践缺少平台支撑
结论：关于本文可作为相关专业人才培养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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