小学生自我概念与其和心理健康的关系,此文是一篇自我概念论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
自我概念论文参考文献：
摘 要：自我意识是从婴儿时期开始萌发,到青春期逐渐趋于成熟,如果在少年儿童发育过程中受到内部和外部因素的影响,使青少年自我意识出现不良倾向,则会对青少年的行为、学习能力和社会能力产生深远影响.小学阶段是学生自我意识形成关键时期,做好小学生自我意识研究对于促进学生心理健康发展有着十分重要的作用.本文主要结合实际情况,就小学生自我概念的含义进行分析,然后论述了小学生自我概念与心理健康的关系,希望通过本次研究对更好的促进学生人格意识全面发展有一定的促进作用.
关键词：小学生 自我概念 心理健康 关系
中图分类号：G449 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）03-0166-01
小学生是指接受小学基础义务教育的学生,其年龄一般在6～12岁之间,小学阶段是学生心理健康和人格发展的关键时期,并且该时期青少年儿童的认知行为可塑性很强.目前,国内外很多研究学者人认为对儿童进行游戏治疗能够有效降低亲子之间的压力,改善亲子关系,提高青少年儿童的情绪表达,改善青少年儿童的焦虑症状,提高青少年儿童的生活质量.因此,在小学阶段及时发展学生的心理健康问题并积极采取有效措施进行干预,对小学生今后心理健康发展具有十分重要的作用,本次研究旨在分析自我概念发展和学生心理健康之间的关系,为小学生心理健康工作开展提供必要的参考.
一、小学生自我概念发展的含义分析
自我概念这种学术用语到现在还没有一个比较权威的定义.通常情况下,我们将自我意识、自我观念等简称为自我,我们统一使用自我概念来指代各种关于自我的讨论.小学生自我概念主要分为了正面的自我概念和负面的自我概念.
1.小学生自我概念的构成类型和正面的自我概念
自我概念是一个十分庞杂的体系,通常情况下,我们将自我概念分为现实中的自我、理想中的自我和镜中的自我.现实中的自我是从个体自身的立场角度出发,对现实中的自我认识,是对实在自我的认识.理想中的自我个体从自身的立场角度出发,对将来发展的我进行全面的分析和认识,这里面包含了很多想象成分.例如我们经常会被问到“你是怎样一个人”、“你将来要成为一个什么样的人”,前者涉及到自我概念中的现实中的自我,后者主要谈论的是理想中的自我,这就表明了一个人的自我概念中存在着现实和理想两个方面自我.所谓镜中的自我就是个体在别人眼中的自我形象.在自我看来,别人对自我的看法与现实中的自我和理想中的自我可以是一致的,可以是不一致的.自我概念涉及到很多内容的,是多种多样的,对于小学阶段的学生来说,就存在能力自我,个体对自己能力的高低的看法,班级自我,主体在班级中的地位、作用的看法,家庭自我,个体对自己在家庭中所扮演角色的看法,同伴自我,个体对自己在同学和同伴中作用和角色看法,身体自我,个体对自己的身体变化情况的看法,道德自我,个体对自己道德素质和意志品质的看法等.
有研究学者提出了,自我概念是一个多层次、多侧面的自我概念模型,个体的自我概念是由多种不同层面的抽象层组成的,最高层是总体的自我概念,下一层是具体的自我概念,如学生学习自我概念、社会认知自我概念、情绪控制自我概念以及生理自我概念,再下一层就是更为具体的自我概念,如学习自我概念中数学、语文和自然科学的自我概念、人文科学方面的自我概念,这显示出一个总体的自我概念是由许多特殊的自我概念构成,而这些特殊性质的自我概念会影响到总的自我概念性质.
自我概念类型的划分是多种多样的,如果我们按照个体和群体、个体和社会角度进行划分,可以将小学生的自我概念划分正面自我概念和负面自我概念,凡是有利于学生心理健康发展的自我概念都是正面的自我概念,否则是负面的自我概念.
2.负面自我概念
小学生负面自我概念的核心就是以自我为中心.青少年儿童在发展过程中,通过与外界接触,逐渐形成了自己的观点和看法,对于任何人来说,在认识新鲜事物和考虑问题过程中要完全摆脱头脑中已经形成的观点是不现实的,这也不一定是积极性的.从某种角度出发,维持原来的观点和看待问题的方法有利于小学生更加迅速准确的认识事物,但是如果学生一切从自身出发,完全不考虑事情的客观性,逐渐就会形成自我中心主义,这对学生心理健康发育十分不利.
二、小学生自我概念和心理健康的关系分析
1.自我概念决定了小学生的心理健康趋向
现阶段,关于自我概念和心理健康的关系呈现出两种研究角度,一种认为总体自我概念和心理健康呈现某种关系.一般认为自我概念对学生的心理健康呈现积极促进和或者消极阻碍的作用.一个人的自我认知程度越高,其心理也就会越健康.一个人在进入一定时期后,会来到自我统合和角色混乱期,如果学生自我观念明确,追寻方向确定,则心理健康发展就会顺利,如果自我观念出现混乱,则心理发展就会出现某种障碍,学生的心理也会出现不健康的倾向.另一种说法认为自我概念中某一个成分与学生心理健康呈现一定的关系,这方面主要体现在小学生自尊和心理健康以及自知和心理健康的关系上.在自我概念多维的等级模型中,居于核心位置的就是自尊和自知,其是评价小学生心理健康的重要指标.此外,有研究学者认为个体对自我发展前景始终保持乐观态度有利于小学生心理健康的发展.认知—行为领域认为家庭、社会和学校以及重大事件都是外部事件,是影响学生心理健康的外因,不是起决定性作用的因素,真正起到决定性的是自我概念的经验解释功能,也就是个体采用那种方式去解释经验.小学生心理障碍的形成是由对生活状态的感知和思维造成的,并不是生活学习本身所造成的,更不是由其他过去事件造成的,由于消极的自我概念造成了情感和行为方面的障碍,并通过自我不断打击,使障碍不断发展.相反的如果学生自我概念越积极,其自身就会具备稳定、乐观、有恒心、自尊、自信的人格特征.
2.健康心理促进积极自我概念完善
积极的自我概念本身就是心理健康的重要表现之一.一个个体如果产生抑郁情绪,强烈的消极情绪产生否定的自我概念,从而使学生意志消沉,难以对接下来的事情进一步作出反应,导致了消极情绪和否定的自我概念循环往复的进行.而自我实现的个体是成熟和健全的个体.自我实现是一种动态发展的状态,在趋向自我实现的每一个过程中,都会产生统一感.原来的自我和自我概念统一之后,自我概念就可能会向着个体自我意识更深层次和目标发展,从而使个体的自我概念不断趋于完善.有研究学者在自我实现的标准中明确提出,一个心理健康的主体才能是一个自我实现的主体,这样才能对自己有一个充分的了解,并能够恰当的评价自己在学校、班级、家庭和社会的能力,并在实现自我过程中肯定自己,接受自己.自卑和抑郁呈现高度相关性,自尊和焦虑、抑郁也呈现明显相关性,伴随自卑而来的是心理健康等问题.抑郁具有负性自我图式的特点,对相关负面的信息加工更加迅速和敏捷.在人个体自我图式中同时存在着状态成分和特质成分,状态是动态变化的、是灵活的、是可以改变的,特质是稳定的、是持久的,负性状态强化负性自我图式,负性的自我图式巩固和加深负性自我概念,从而对学生的心理健康产生进一步的影响.
结语
自我概念是心理领域研究的一个重点和热点,现阶段我国对小学阶段自我概念发展研究还比较薄弱,尤其是在研究方法上缺乏一定的适应性,这就需要我们建立适合的研究模式,通过深入分析,促进小学生心理完善,健康发展.
参考文献
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结论：关于本文可作为相关专业自我概念论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文自我概念论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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