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主题:职业教育论文写作 时间:2023-12-18

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摘 要 通过选取H省51个贫困县2009—2015年面板数据,实证检验了职业教育投入与贫困程度降低之间的关系,以及此种关系在贫困程度不同地区间的差异.结果表明,职业教育投入能够降低贫困程度且效果具有可持续性;职业教育降低贫困程度存在地区性差异,即越贫困地区的职业教育的减贫速度越慢但后期效果逐渐显著,反之,贫困程度稍弱的地区,职业教育减贫见效快,但后期效果未见递增.为促进职业教育在降低贫困程度时发挥最大效应,一是推动产业转型升级,实施产教联合扶贫;精准组中施略,提高针对性;优化管理平台,推动“互联网+”职业教育;加大投入力度,完善教育资源配置.

关键词 职业教育;农村;减贫;区域异质性

中图分类号 G725 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2018)01-0060-06

一、引言

十八大以来,在以总书记为核心的党扎实推进包括教育扶贫在内的精准扶贫的大背景下,我国贫困人口大幅减少,贫困地区农村人均纯收入快速增长,贫困发生率持续下降.事实证明,经过多年扶贫,剩余的贫困户几乎都是脱贫难、返贫易的人群,其最重要的原因之一就是他们获取收入的能力差,而接受有效的职业教育是提高增收能力的基础[1].因此,探讨职业教育在增加收入、降低贫困程度方面的作用机制和检验其成效变得极具意义.综观已有文献,研究职业教育降低贫困程度的方法分为两类:一类是从微观家庭层面出发,关注家庭因素对贫困的影响研究;另一类是从宏观层面以地区为单位,关注地区宏观因素对贫困的影响研究.如周亚虹等从农村职业教育回报的角度讨论农村职业教育对农村家庭收入的重要贡献,通过调研得来的数据得出农村职业教育对农村家庭收入增加具有明显作用[2];辛岭等运用Granger 因果关系检验和基于协整理论的Panel Data 模型,分析了农民受教育水平对农民收入的影响,认为农民受教育水平和农民收入之间存在着长期的稳定均衡关系[3];Fang等采用OLS回归拟合洛仑兹曲线对政府各方面扶贫资金投入产生的效应进行了检验,结果表明,各种投资中,教育扶贫资金投入产生的扶贫效应是最显著的[4].

我国贫困地区区域异质性较大,贫困程度相差悬殊,职业教育扶贫资金的投入在各地区产生的效益是否存在差异是亟待研究的.如果职业教育对贫困程度的降低作用与贫困程度深浅关系不大,则可大力增加贫困程度较深地区职业教育投入,通过人力资本累积来实现脱贫.但如果职业教育对贫困程度的降低作用与贫困程度深浅有关,那么仅盲目增加职业教育投入的扶贫效果是不明显的,此时需要将贫困地区的贫困程度与职业教育投入结合起来考虑,通过与其他扶贫政策,如金融扶贫、产业扶贫,科学组合等来带动当地经济发展,发挥职业教育的最大效益.

目前对于教育产出效率的区域异质性文献还比较欠缺,仅有少量学者做出研究.如韩文婧通过卢卡斯模型和经过改进的柯布道格拉斯生产函数,用中国东、中、西部1996—2006年面板数据对不同地区基础教育投入产出效益进行实证分析.结果表明:人力资本产出效率为西部>东部>中部,GDP产出效率为西部>中部>东部.显然,西部教育投入边际产出率要高,越是经济落后地区的教育产出率越高[5].高艳云、王曦璟采用中国家庭追踪调查数据库(CFPS)2012年的数据,根据LOGIT模型的分层估计,认为地区经济发展水平对发挥教育改善收入贫困效应具有重要影响,要想发挥教育效应,必须注重当地的经济发展[6].

综观已有文献,职业教育作为提升收入和降低贫困程度的重要渠道,在理论上已经得到广泛认同.但既有研究还存在一些局限.首先,从宏观层面开展的教育产出效应研究多用省级及以上数据,无法避免职业教育生源的跨区域流动和针对贫困地区的精确性投入问题.从微观层面利用家庭数据进行的分析,本质上是同质性模型,无法反映宏观因素对个体教育效应的影响.其次,如Lucas指出,尽管我们能接受也能意识到人力资本外部效应的确存在,但这种外部效应却在很大程度上不可观察,即使可以,也只是在总量水平上可观察[7].换句话说,能够捕获教育人力资本的外部效应正是宏观回归的优势之所在[8].第三,缺少文章对职业教育改善贫困的可持续效应进行检验.从我国目前剩余贫困分布情况来看,基本上多集中在老少边穷地区、资源匮乏地区、教育落后地区,如我国H省.本文借鉴Heckman[9]和Klenow[10]、Krueger和Lindahl的思路,通過H省51个贫困县2009—2015年的面板数据回归,不仅避免了职业教育生源的跨区域流动问题和针对贫困地区的精确性投入问题,也将地区间的宏观因素和教育人力资本的外部效应纳入考虑范围.第一,以县为单位进行研究分析职业教育投入对贫困程度降低的作用,避免了既有研究职业教育生源的跨区域流动问题.第二,从宏观数据进行研究,将职业教育的外部效应纳入考虑范围.第三,探讨了职业教育对贫困程度降低的长期和短期效应.第四,检验了贫困程度不同地区的职业教育降低贫困程度的差异.

二、理论分析与研究假设

大量事例表明,教育投资可以通过提高贫困地区人力资本,将贫困从根源上铲除,降低农户陷入贫困的概率[11].中等职业教育相比于普通教育更侧重于面向就业,且农村高考升学率极低,因此相比之下中等职业教育更有利于提高农村劳动者的非农收入水平[12].

职业教育作为教育的一种类型,其自身的准公共产品属性和职能特征是解决贫困问题的重要体现.

职业教育的准公共产品属性体现在,一方面,职业教育所传授的知识和技能可以运用于绝大多数行业企业,为国家以及社会做出贡献,具有很强的外部效应,而且对职业教育的消费不存在竞争性和排他性;另一方面,职业教育的收益具有排他性,只有接受职业教育的人才能获得知识与技术,才能享受技术所带来的收益,不接受职业教育的人不能收益,从此角度上来说,职业教育又具有私人物品的属性.贫困的根本原因之一在于教育贫困,教育贫困的主要成分是教育信息贫困.教育信息贫困是指贫困地区学生获取受教育机会的渠道少、难度大.贫困地区学生由于底子薄、基础差,加之贫困地区交通闭塞,教育环境与外界存在很大差距,一些贫困家庭子女初中毕业便选择外出务工,但因缺少劳动技能,就业困难.贫困地区孩子的理想大都是“快点长大,出去打工挣钱”.一旦求学条件和求学成本超过家庭承担能力范围,很容易使贫困家庭放弃求学之路,并陷入“低人力资本投资—低就业—低收入—低人力资本投资”的恶性循环.目前普通高中教育的升学测试越来越严格,入学名额有限,这种竞争性严重阻碍了贫困地区学生的入学率,然而中等职业教育的准公共品属性和一系列“减、免、补”政策恰巧弥补了这一缺陷,使得受教育者在入学选择的时候仅凭个人对未来收益的判断,而不受自身条件限制,大大拓宽和丰富了贫困地区孩子的受教育渠道.

结论:关于对写作职业教育论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文职业教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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