近十年有关我国职业教育回报率综述,本论文为免费优秀的关于职业教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要 职业教育回报率是指排除性别、工作经验、区域差异等因素后,职业教育对于个人收入或社会经济发展的影响.研究者对于职业教育回报率的计量方法经历了多样化阶段、单一化阶段和深入化阶段.总体来看,目前对职业教育回报率研究还存在很大不足,主要有：研究逻辑起点不明确、研究深度不足、研究结果不可比、回报率动态研究不足.
关键词 职业教育回报率；丹尼森计量模型；明瑟计量模型
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）16-0050-05
伴随着我国工业化、现代化进程的加快,产业结构的优化升级,以及经济增长方式的转变,加快发展职业教育,建立现代职业教育体系,不仅是当务之急,更关乎我国全面建成小康社会的未来大计.本文通过梳理近十年有關我国职业教育回报率的研究,旨在找出国内有关研究的发展与局限,为我国职业教育发展找到一定的实证依据.
一、职业教育回报率定义及研究现状
与教育回报率近义的还有教育贡献率、教育收益率两词.有研究者认为,教育收益率是在其他条件不变的情况下,每增加一年受教育时间所引起的收入的增长[1],多指教育对于个人收入增长的作用大小；而教育回报率、贡献率多指教育对于社会经济发展的作用大小,研究中教育回报率与贡献率不具体区分,统称教育回报率.教育经济学家萨哈罗普勒斯指出,“教育投资的回报率”主要是指去除性别、工作经验、区域差异等因素对结果的影响后,就业者每多受一年教育所获得的收入增长率[2].对于教育回报率的研究不仅包括个人回报率,在当代人们同样关注宏观上教育对社会的回报率.职业教育回报率在以往研究中未有统一的定义,从教育回报率的定义中衍生出职业教育回报率的定义应是科学可行的.基于此,笔者认为,职业教育回报率指的是排除性别、工作经验、区域差异等异质性因素后,职业教育对于个人收入或者社会经济发展的影响大小.
通过对近十年职业教育回报率研究的梳理,研究者们所依托的数据来源大体有以下途径：统计年鉴、研究院（所）、个人或组织调查等.前期研究成果大多采用国家或省市统计年鉴.随着对于职业教育回报率研究的深入,数据来源有了更多途径,采用调查问卷的形式进行数据收集,选用研究所、社会机构的数据进行测算等.在总体数量上,有约一半以上的数据来源于国家、省市统计年鉴,其选用次数最高.具体数据来源与选用比例见表1.
在数据的时间始末节点选取上,各个研究大多以数据的可获取性为主,并没有交代选择该段时间的缘由.回报率的研究应对这段时间内的一些问题进行反应与解释,否则数据时间节点的选择意义就不能凸显,对现行职业教育发展提供借鉴的作用也会大打折扣.
二、职业教育回报率研究对象与方法
(一)研究对象
从研究对象考虑,研究者有关职业教育回报率的关注点变化主要集中在区域范围、层次、群体三个方面.
1.区域范围
区域范围的变化按照时间的先后顺序,呈现从宏观到微观的发展趋势,即从全国到各个省市.傅志明、许晓燕2005年测算了职业教育对整个国家的经济回报率[3],王磊2011年基于各个省市的面板数据对各个省市的职业教育回报率进行了测算[4],屈孝初、朱小燕2014年对广东省和湖南省职业教育回报率进行了对比研究[5],栾江等研究了职业教育对于西部地区农民收入的影响[6].从宏观层面,分析研究职业教育对整个国家的贡献,到深入至不同省份、地区,基于各地实际情况进行的职业教育回报率研究,使研究更为务实,为职业教育本土化探索提供了更有益的思考.
2.层次变化
关于层次的变化存在从整体到部分的转变,即从研究整个职业教育的回报率到研究中职与高职二者各自的回报率.其中,刘晓明等人计算了 2001-2009 年浙江省高等职业教育对经济增长的贡献率[7],李长惠等人研究了中等职业教育对重庆经济发展的回报率[8].中等职业教育与高等职业教育属于职业教育体系中的不同层次,其办学理念、培养目标等均有差异.对于职业教育回报率研究在层次上的考虑更加符合中国国情,使研究针对性更强.
3.群体变化
从2010年开始出现了关注农民群体的研究,即职业教育对农民群体收入的影响,研究者开始关注职业教育对于农民群体的影响是积极还是消极.栾江等人还采用中职与高中教育的对比研究方法,更有针对性地对高中教育还是中等职业教育更有利于增加西部地区农村劳动力非农收入进行了深入研究[9].职业教育回报率研究对于农民群体关注度的提高,反映了职业教育在农村的质量水平,更有利于为农村职业教育政策的发展提供借鉴.
以上三种变化对于职业教育回报率的研究都是一种深入.而且一些研究不仅在区域范围上有了转变,同时还考虑到了关注度低的农民群体以及职业教育的层次问题,在研究对象上进一步细化.
(二)方法
首先要明晰职业教育回报率的表示方法.职业教育回报率的表达方法主要采用两种方式；第一,职业教育对新增国民收入额的贡献比例,即由职业教育所带来的国民收入的增加量（ΔYe）占国民收入总增加量（ΔY）的比例（ΔYe/ΔY）；第二,职业教育对国民收入增长速度的贡献比例,即把职业教育当作一个生产要素,由职业教育这个要素投入所带来的那部分国民收入的增长速度（ye）占国民收入总增长速度（y）的比例（ye/y） [10].
1.计量模型
通过对搜集文献的梳理,研究者采用丹尼森计量模型、名瑟方程、自创模型三种模型对职业教育回报率进行研究.
（1）丹尼森计量模型
美国经济学家丹尼森认为,劳动的构成因素不仅有质量方面,而且也有数量方面.教育对经济增长的贡献主要是通过提高劳动者的素质,从而提高劳动力质量实现的.换言之,若想从经济学角度测量教育的回报,可以认为教育具有使原有劳动力投入量增长的作用[11].因此,可以将柯布-道格拉斯生产函数中的劳动力L看做不包含教育的初始劳动力L和教育投入E的乘积.于是,柯布-道格拉斯生产函数可以变形为：
结论：关于职业教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关职业教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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