技师工作站培养预备技师模式和实践,本论文主要论述了工作站论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：深圳技师学院依据国家大力推动高技能人才培养的背景,结合所在地区相关行业、企业对高技能人才的需求,开展了技师工作站培养预备技师的研究与实践探索,培养的预备技师获得了企业的认可.本文重点介绍了实践探索过程、方法及取得的经验.
关键词：技师工作站 预备技师 实践探索
课 题：本文系广东省技工教育和职业培训省级教学研究课题“校企双制预备技师培养模式及评价体系的研究与实践”（课题编号：2012045）的研究成果之一.
一、研究背景
近年来,随着我国经济社会高速发展,高技能人才的培养已引起政府及社会各界的广泛关注.、国务院《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发〔2006〕15号）就技师和预备技师的培养问题明确提出：“要充分发挥高等职业院校和高级技工学校、技师学院的培训基地作用,建立高技能人才校企合作培养制度,紧密结合企业技能岗位要求,对照国家职业标准,确定和调整专业的培养目标和课程设置,与合作企业共同制定实训方案,采用全日制、非全日制、导师制等多种方式实施培养”.
原国家劳动和社会保障部于2006年制定并下发了《新技师培养带动计划》（劳社部发〔2006〕16号）,提出：“建立校企合作培养高技能人才制度,创新后备技师培养模式.规范高级技工学校和技师学院办学方向和培养标准,深化教学改革,紧密结合企业岗位需求,确定和调整各专业的培养目标和课程设置,与合作企业共同制定培养计划.在高级技工学校、技师学院以及其他具备条件的职业院校中开展预备技师培养试点工作,探索通过学校教育方式培养后备技师的途径和方法.同时,各类企业加强与技工院校的联系,为学生提供实习实训场所和实习设备,为技工院校教师到企业生产一线实践提供必要条件,鼓励企业选派优秀技术人员担当技工院校实习指导教师或教师,组织优秀学员直接参与企业的产品生产、技术攻关等工作”.
二、课题研究的有利因素
2010年4月,深圳市人力资源和社会保障局根据《广东省委、省政府贯彻〈、国务院关于进一步加强人才工作的决定〉的意见》（粤发[2004]15号）关于“加快高等学校新校区、博士后站、重点实验室、研发中心和技师工作站、高技能人才实训基地等人才载体建设”、广东省劳动和社会保障局《关于印发<广东省技师工作站设置标准和认定办法>的通知》（粤劳社〔2005〕86号）关于“积极搭建高技能人才队伍和高技能人才实训建设平台”以及深圳市委市政府《关于加强高层次专业人才队伍建设的意见》（深发〔2008〕10号）提出的“进一步加强高技能人才培养,着力培养技术技能型高级技师、技师,重点培养国家级和省级技术能手,整合培训资源,搭建高技能人才训练公共服务平台,建设和确认一批高层次技能人才培训基地.”等文件精神,制定下发了《关于开展深圳市技师工作站认定工作的通知》（深人社发〔2010〕47号）,通知要求：“加快技师工作站建设,充分发挥行业、企业集团或科研生产型事业单位现有高技能人才作用,采取名师带徒等方式加快培养高技能人才,加强技术交流、合作攻关、推动技术进步和解决关键性生产难题的作用,全面推进深圳市预备技师人才培养工作.”
作为深圳市唯一的技师学院,深圳技师学院结合深圳市社会经济发展,特别是深圳市产业升级与高技能人才需求,自2006年就开展全日制预备技师培养工作,2012年12月,全院全日制预备技师培养已达11个专业、38个班级,在校生1850人,约占全院在校生总量的25%.全日制技师培养是学院办学层次的一个提升,培养企业认可的技师,必须探索工学结合、双导师制、校企合作共同培养预备技师的新模式.
深圳地处改革开放的前沿,伴随着高新技术在现代企业的生产服务过程中推广和运用,深圳企业对人力资源素质提出了更高、更快、更新的要求,对高技能人才的需求呈现出更为强劲的势头.企业纷纷与院校寻求合作,希望得到急需的高技能人才.目前,与学院开展紧密合作的深圳地区企业就有334家,其中大中型企业209家,世界500强企业14家,行业龙头企业78家.
学校与企业在专业建设、课程设置、学生实习与就业、教材编写、企业员工培训、教师下企业锻炼、企业专家来校授课、校企合作共同进行课题开发和技术攻关等诸多方面建立了互动双赢的合作机制.目前,学院已初步形成了校企联动模式、企业赞助办学模式、校企联合培养模式、校企合作产学研训模式等多种合作模式,校企合作的深度、广度不断拓展.
另外,参加本课题研究成员主要由专业骨干教师、教学管理人员组成,均具有丰富的教学实践、教学研究和生产一线经验,参加过多项培养模式、课程开发等课题研究工作.
三、研究方法与实践步骤
1.分析预备技师职业性质及培养模式
（1）预备技师职业性质分析.技师与预备技师的区别主要在于技师有企业岗位生产真实工作经验,技师素质能力是在企业岗位养成习得的,是内化了的知识与技能,而预备技师缺乏企业实践生产经验,缺乏养成这个环节.
全日制培养预备技师是目前最高层次的技工教育,通过系统化、规范化培养,成为预备技师,再经过两年生产实践,达到技师岗位要求.根据技师的职业性质,可以将技师分为操作技能型、复合技能型、技术技能型、知识技能型.
（2）预备技师培养模式分析.传统技师培养模式,基本属于“自学成才”“师傅带徒弟”等.其弊端是培养周期长、受工作岗位局限,而且技师队伍年龄结构偏大、数量过少、技能面窄、适应性不强.无论从数量还是质量,都远远不能满足当前社会的需求.
现代技师培养模式系通过全日制教育途径,对具备高级工职业资格的学生进行两年系统化、规范化的培养成为预备技师,再经过两年时间的生产实践,达到技师岗位工作要求.现代技师培养模式包括校企合作培养、工学结合培养、技师工作站双导师制培养等多种模式.
结论：关于工作站方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关工作站论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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