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摘 要：本文结合作者的实践,对技工院校如何培养数控专业技能人才这一问题,从专业知识及职业精神两方面进行了阐述.
关键词：数控 一体化教学 校企合作 工匠精神
随着我国产业机构的调整以及市场经济的不断发展,社会对具有一定理论知识、又具备动手能力的技能型人才,需求正在逐年增加.数控专业技术含量高、岗位需求量大,是技工院校报考的热门专业,数控专业技能人才更是目前社会的紧缺人才.如何使數控专业学生在步入社会后,既有扎实的业务技能,能满足企业的技术要求；又能适应社会和企业,顺利完成从“学生”到“职业人”的角色转换,是技工院校和教育者需要面对和思考的问题.
一、专业技能是根本
要成为专业技能型人才,首先离不开“技能”二字,业务是技工院校学生的立身之本.但技工院校的生源大部分还是学习基础较差的初高中毕业生；这部分学生基础知识薄弱,学习主动性不高.但数控技术想要学好学精,又离不开扎实的理论基础和不断地操作练习.在这种状况下,如何让学生练好业务,成为企业需要的人才就成为摆在每位职业教师面前的一道难题.通过长时间的教学实践,笔者总结了以下几点.
1.兴趣是学习最好的老师
只有激发了学生的学习兴趣,学生才有学习的动力.
首次授课,教师可以先通过几段数控机床操作视频让学生了解数控是什么,让他们对自己所学专业有一初步概念,然后再将数控在企业上的应用、当前社会需求及数控专业未来的发展前景讲解给学生听,激发学生学习的.
在教学过程中对课题的设计要考虑到学生的年龄及生活阅历,分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次、现已具备的理解能力和水平等,适当穿插趣味性课题.例如在学习数控车削圆弧时进行葫芦的车削,椭圆加工加工,薄壁零件制作红酒杯等,突破枯燥的技能训练.这样,既在教学内容上避免了生硬的教材搬家,突出内容上的概要性、富于个性化的特色,又使课堂教学更具趣味性,学生学习起来也更加主动.
2.理论与实践相结合
在数控专业的传统教学中,专业课和技能操作课分开进行,先进行专业课的学习,再进行技能操作的练习.但往往在进行技能操作时,学生就已经遗忘前面学习过的理论知识.实习指导老师需要重复教学,既浪费时间又浪费教学资源；而且理论与实践相脱离,学生容易产生懈怠心理.
采用一体化教学.教师在教学过程中因势利导,开展双向互动的双边教学,让学生不仅掌握理论知识,而且能熟练的进行实践操作,高效率地教会学生.以数控车床编程G90指令的学习为例,教学过程可分为四步：理论授课：在已学指令G00、G01的基础下,教师通过引导,对G90指令编程技巧、切削用量的选择等进行讲解,并将知识难点重点点出；仿真模拟：通过仿真软件让学生在计算机上进行模拟编程和加工,巩固知识,减少操作事故；实习操作：教师给出实作图样,之后图样分析、刀具夹具的选择、机床相关数据的测定、程序的编制、模拟车削、加工出合格的工件一系列的过程均由学生自主完成,教师在此中巡回指导,及时发现并指出存在的问题；归纳总结：通过工件检测及巡视发现的问题有针对性地进行讲解,指出不足,为下一次教学做好铺垫.通过这一系列教学活动,不仅可以加深学生对知识的理解,还能开拓思维,起到举一反三的效果.把理论知识与操作技能有机结合起来,形成一个完美的整体.
3.授之以鱼不如授之以渔
“教是为了不教,教育的最高境界应是自我教育”.社会在不断发展,技术也在不断进步,在有限的教学时间内能够教给学生的知识也是有限的.只有教会了学生学习的能力,才是他们安身立命的根本.因此,在教学实践中要充分利用现代教育技术,督促学生从填鸭式学习向自主探究转化,从被动接受知识向主动获取知识转化.指导学生通过科学探究的学习方法,自己去寻求所需的知识,建构自己的科学体系,最终达到“师傅领进门,修行在个人”的良好状态.
4.校企合作,工学结合
企业的用人导向是学校培养人才的具体方向.大力推进“校企合作、工学集合”办学模式,努力实现“学校像工厂一样,教师像师傅一样,学生像工人一样”的培育效果.形成产学结合,以产促学的实训基地和管理模式.发挥“教学工厂”的实训作用,积极构建以生产实训为特征的“教学工厂”合一模式,使其具有教学、生产、实训等多种功能.让学生感受到真实的职业环境,为养成良好的职业行为习惯提供良好的条件,提高学生的实践能力的问题,实现毕业与上岗零过渡,真正做到“学中做、做中学”.
二、“工匠精神”是核心
自从李克强总理的政府工作报告出炉以后,“工匠精神”成了热门词汇.“工匠精神”要求工匠不仅要具有高超的技艺和精湛的技能,而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念,以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感.我们的学生想在数控这条路上走得更远,“工匠精神”是关键.如何培养学生养成精益求精、持之以恒、爱岗敬业、守正创新的“工匠精神”?可以从以下两点着手.
1.教师言传身教的熏陶
教师是人类灵魂的工程师,是学生思想品德、德行修养直接效仿的对象.《论语》有“师者,传道授业解惑者也”的传世良言.时刻保持正确的教师职业理想.即加强自我学习提高,注重个人修养,在工作、学习、生活中做好表率,给学生以润物细无声的品行教育.并且促进技工院校的学生思想道德是主流的、积极的、健康的,意识形态上拥有正确的人生观、价值观和世界观.
2.学校工匠氛围的感染
在学校营造尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的良好氛围；专门开设职业素养讲座；并采用班会讨论、撰写体会、国旗下发言等形式深入开展“工匠精神”教育活动；使“工匠精神”深入学生内心,扎根学生大脑.
3.企业真实职场的锻炼
跟岗实习是技工院校教育教学过程中的一个重要环节,也是培养数控高技能人才的一个重要手段.考验的是学生的自立能力和坚强毅力.跟岗实习让学生提前进行生产锻炼,不仅学知识,也学做人.学生进入企业亲身经历,参观实习,实地感知,并依法而做.亲耳聆听企业师傅现场说法,揣摩反思,消化吸收；亲手实践具体作业,将理论学习和工作内容结合运用,形成实用技能.通过跟岗实习,培养学生的吃苦耐劳精神、专业技术技能和适应企业的能力.为将来走上社会、顺利就业做好准备,打通学生就业的最后一公里.
总之,技工院校数控专业技能人才的培养,既包含业务能力的提高,又包含职业精神的养成,这需要学校、企业、社会共同的努力.只有坚持不懈的向前探索,才能培养出符合社会需要的合格的数控专业技能人才.
（作者单位：即墨市高级技工学校）
结论：适合不知如何写人才培养方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人才培养模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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