高职院校文化素质教育模式顶层设计和实施,本文是一篇关于高职院校论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：加强高职院校文化素质教育是学生全面发展的基础.通过顶层设计、模块构架进而构建课程体系、学分认证体系、制度建设体系、目标评估体系,基本构筑了文化素质教育横向到边、纵向到底的网络体系.本文从具体操作的层面阐述了文化素质教育的设计与实施.
关键词：高职院校 文化素质 教育模式 顶层设计 实施
当前的中国,处于一个深化改革、加快开放进程的阶段.面对建设创新型国家的总体部署、高等教育强国的新要求,面对工业化、市场化、大众化、全球化带来的种种新问题,在中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化的发展道路上,高职院校人才培养面临着新的挑战和要求.如何设立高职院校人才培养的新目标,开启新思路?《教育规划纲要》指出,“把育人为本作为教育工作的根本要求”,这为发展职业教育指明了前进方向,更提出了本质要求.
一、重塑高职院校文化素质教育理念：明确方向,知行合一
1.明确高职院校的使命,培养与现代工业文明相适应的合格人才
大学的根本使命旨在文化的传承和丰富以及全人的培养和发展.高等职业教育作为国民教育体系中高等教育的一种类型,是高等教育和职业教育的融合.高职教育的使命是培养和谐发展的人.高职教育不能等同于谋职教育、技术教育、岗前教育,更不能强调高职教育的目的就是以数量取胜的“订单式教育”.职业教育先驱黄炎培曾说：“让无业者有业,让有业者乐业.”当前,职业教育最主要的矛盾是现代的工业文化与落后的职业教育人才培养质量之间的矛盾.党和政府从建设社会主义和谐社会的高度,针对产业转型升级时期出现的文化冲突问题,提出构建社会主义核心价值体系的方针政策.在这样的大环境下要构建和谐的高职育人环境,培养和谐发展的人,探索一条适应中国工业文明的经济发展与社会和谐双重转型的教育道路,确定新高职人才培养目标,实现从劳动密集向技术密集、从产业技术向创新能力、从基本操作向复合实用的三大转型.高职院校转型和升级应构建与现代人才教育模式下的“人的发展”、我国产业转型升级背景下的“人的价值”、民生工程体系下“人的地位”相适应的高等职业教育体系.要完成适应复合型的人才培养目标,需要拓宽育人模式的视野,建立真正意义上符合高职院校人才培养特点的教育模式.
2.认清高职院校的办学理念,培养科学精神和人文理想兼备的社会人
在这个知识、技能和技术快速更新的时代,专业技术人才在职业生涯中的岗位变化和职业转变适应能力问题愈显突出,高职院校也要重视对学生的思想品质、职业道德、身体素质以及审美能力的培养.然而,当前某些院校过于强调对人才职业技能方面的培养,而忽视了文化素质教育,模糊了高职院校和高等教育的性质,对高职教育的功能、性质、人才培养的目标和模式认识不清,在培养目标的全面性上降低了考核标准,对学生的思想道德和文化素质评价指标权重过低,导致培养目标的偏离.文化素质教育有助于健全完善高等职业教育体系,更好地培养学生遵纪守法、诚信敬业的责任意识,更好地培养学生的社会适应能力.文化素质教育应针对高职院校学生的具体情况,有意识地培养学生的社会适应能力,例如,学习、实践、就业、创造、创业的能力,使之成为一个科学精神与人文理想兼备的社会人.
3.遵循高职教育的内在要求,提高学生的职业可持续发展能力
要全面加强文化素质教育,还原教育本质,打破工具理性在高职院校的话语垄断,提高价值理性的地位,这是高职教育的内在要求.但由于高职教育在我国发展时间不长,专业技术特性遮蔽了高职院校文化育人的本质,校园文化的历史积淀不够深厚,无论校园的精神文化、制度文化,还是行为文化等都难以形成与高等教育相适应的文化环境.爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人.”高职教育在培养高素质技术型人才方面应该以职业为本位、以就业为导向,加强学生的文化素质教育.为凸显高职教育的职业性特色,应提高人才的职业素养,有助于学生就业创业,使学生具有可持续职业发展能力,让学生在通识性、基础性、广博性的基础上提高职业素质,这是高职教育作为职业教育应有的内涵.
综上所述,从教育规格来说,系统、完整的高职教育体系应当既包括专业技能的培养,也包括文化素质的教育.高职教育应理清文化素质教育的思路,形成文化素质教育培养模式,明确高职院校文化素质教育的理念是育人为先、知行合一.
二、重构高职院校文化素质教育模式：全局视角,系统配置
1.基于能力培养的顶层设计
高职院校文化素质教育是一个系统工程,在一开始就必须从人才培养方案的高度进行总体设计,抓好教育课程体系、学分认证体系、制度建设体系、目标评估体系的建设,以此为纲,纲举目张.
“顶层设计”是源于自然科学及工程设计领域的一种理念,它针对某一特定的对象,运用系统的理论,自上而下地提出总体战略构思及实施方式,着重强调其分析的准确性、结构的优化、资源的整合、目标的递进、执行有力、控制即时和反馈及时等.文化素质教育顶层设计就是指对文化素质教育的愿景、总体思路和培养目标等进行系统的分析、设计、执行、控制及反馈.在宏观层面,文化素质教育顶层设计主要包括愿景、思路与目标；在中观层面,主要包含分析、设计、执行、控制及反馈等方面.
文化素质教育的愿景是通过人文精神的感染,升华人格、提高境界、振奋精神,从培养人的高度入手,将其纳入教育教学工作的整体规划之中.文化素质教育的总体思路是以能力培养为源头、以教育功能为依托、以教育形式为保障,推进其常态化.文化素质教育的目标在于树立高职学生职业自信、理想自信和人生自信.文化素质教育的目标应该包括长期、中期、近期三个阶段.文化素质教育在实施过程中,还必须有执行、控制及反馈等重要环节.
2.基于系统化的模块架构
基于对高职院校文化素质教育的顶层思考,其教育体系应该具有明晰的模块架构,主要应包括语言与文学、历史与文化、哲学与人生、艺术与审美、社会与职场五大类.在课程体系设计与构建上,以此为指导,其功能依次为明智气华、善美容秀,修身保真、汇通今古,启迪智慧、明晰航向,触及源泉、归之自然,不在能知、乃在能行.通过五大模块的内容及功能,培养学生十七项具体能力：语言表达能力、演讲与口语交际能力、文学鉴赏能力,博闻强识能力、观察分析能力、文化理解力、信仰能力、学习能力、逻辑思维能力,审美能力、艺术创造与想象能力、艺术感知与欣赏能力,社交能力、创新创造力、团队合作能力、身心素质发展能力等.各项能力的培养又依靠课程、讲座、社团、竞赛、培训、社会实践、文艺活动、科技创新、人文展览等来实现.
结论：关于对不知道怎么写高职院校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文西安的高职学校名单论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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