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课程体系论文参考文献：
摘 要：跨企业培训中心是基于校企利益共同体建立的职业培训机构,建立行业、企业认同,企业积极参和校企合作办学的长效机制,针对电子商务技术人才特点,建设基于跨企业培训中心的电子商务技术专业模块化课程体系,形成的实训模式行之有效,具有广泛的借鉴意义.
关键词：跨企业培训中心；电子商务技术；模块化；课程体系研究
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）07-0074-04
一、相关概念
(一)跨企业培训中心
跨企业培训中心是由学校和企业共建,学校提供办公和生产管理场所,和专业服务面向高度匹配的经济实体或企业提供硬件条件和软件资源的实践教学场所.基于校企利益共同体构建校企合作联盟,使教育资源和企业资源在跨企业培训中心汇聚、有效配置、整合优化,形成合作办学机制——校企共建专业,为学院定岗双元人才培养模式创建学校、企业二元融合式“中间站”（见图1）,形成三站协同的良性互动.
(二)模块化课程体系
模块化课程体系依据专业培养目标和职业岗位群任职条件,参照行业标准和规范,以使学习者获得从事职业活动的知识、技能、素养以及综合能力为目标,由职业院校、企业和跨企业培训中心三方协同写作职业技术训练和培训模块,使之和职业岗位群技能需求吻合.各模块分别由职业院校、培训中心、企业分阶段实施,专业基础理论、基本知识和仿真实验技能训练模块对应职业院校,技能强化训练和技术提升训练模块对应跨企业培训中心,岗位技能训练模块对接企业,形成基于模块化的职业技能训练体系.
(三)电子商务技术
电子商务是一门交叉、新兴的综合型学科,内容涉及计算机技术、管理学、经济学、法学等多门基础学科.新编高职高专专业目录对电子商务专业进行了调整,在计算机类增设电子商务技术专业,从信息技术角度定位电子商务专业方向,增设电子商务技术专业,旨在培养具有网络营销和推广、商务网站运行和管理、大数据分析和应用挖掘能力的技术应用型人才,同时具有扎实的计算机技术和经济管理技能,掌握在现代信息技术条件下从事电子商务活动的规律,专业技术和创新、创业能力兼备的“复合型”人才,为专业技术实训、毕业生创业孵化、生产和服务外包等提供模块化训练体系,从而提高人才培养质量,跨企业提供合格人才.
二、相关研究综述
针对电子商务的学科交叉性和宽口径特点,《基于中美电子商务人才培养模式的思考》通过中美两国人才培养差异比较,分别从教育层次和方向阐明电子商务专业人才培养的定位问题,其课程体系设置,既要有统一的共性课程,也要有突出自身人才培养层次和方向的特色课程,形成共性和个性兼备的特色人才培养方案.
针对电子商务人才培养模式,《高职高专电子商务专业建设新举措》提出“两园区三阶段”的教学组织模式,在校内电子商务实践园区和校外电子商务产业园区进行校企交替式学习和训练,建立校企“实习基地共建、人才共育、教学效果共同评价”的双向运行机制.《电子商务专业创新实践型人才培养体系构建》以创新创业能力训练为主旨,通过构建电子商务专业实践项目平台,提出“以大学生创新项目为起点、专业竞赛为助力、自主创业为突破”的实践模式.《电子商务专业实验教学体系建设》提出电子商务专业实训课程体系的“4层次13模块”的设计框架.《基于课程群构建电子商务“三创”实验教学体系》从课程群的角度整合实验教学内容,以三创能力 （电子商务运营创意、应用创新和网络商务创业）为核心,构建电子商务专业课程群以及基于课程群的实验教学内容体系,对电子商务专业实训教学体系进行探索实践.
上述研究者多是从人才供给侧研究职业技能型人才培养实践,对需求侧的利益关切不够,研究者试图缩短职业教育人才输送和企业人才需求之间的距离,提出校企联合开展电子商务人才培养的校企合作实践方法.但由于电子商务技术的跨学科和跨行业等特点,电商企业能够提供高校学生的实践时间和学校教育时间存在较大差异,学生的生产性实践停留在订单处理和销售*等岗位,技术密集程度低,技术含量低,层次水平低.苏州健雄职业技术学院于2008年开始从人才供给侧探索改革路径,发现需求侧和供给侧的利益平衡点,通过以资源换资源方式,促进校企资源的优化配置,将企业引进校园,嵌入行业内训体系和行业岗位认证体系,构建基于校企利益共同体的跨企业培训中心,实现学校和企业互通,形成学校和企业双元互动、协同培养技术应用型人才的有效方法和途径,这一研究和实践在国内尚属首次.
三、基于跨企业培训中心的电子商务技术模块化课程体系框架
校企合作共建专业的有效途径是共建跨企业培训中心,以跨企业中心为平台,构建和专业培养目标匹配,和职业岗位需求吻合的模块化课程体系,使学校和企业发挥各自优势,在专业技术人才培养和职业技术培训形成良性互动的协作共同体,形成长效的运行机制、协同施教模式,学生兼具学徒和员工的双重身份,既掌握相应的专业知识和职业技术,具备一定的职业素养和自身发展能力,而且通过跨企业培训中心的模块化课程培训和职业化技术训练,获得顶岗的本领、工作的经历、创新的意识和实践的能力,毕业后能较快适应岗位要求,真正解决当前职业技术人才的供需矛盾.
（一）跨企业培训中心在电子商务技术人才培养中的运行机制
跨企业培训中心是吸收双元制人才培养模式精髓,借鉴中德合作人才培养实践经验的创新实践,在电子商务职业教育联盟的基础上,通过构建校企利益共同体,发挥区域的产业集聚优势和校企联盟协作优势,基于校企利益共同体组建政、行、企、校协作联盟,政、行、企、校协同创新,实施“岗位确定、合同培养”模式,突出“双主体、双身份”等特征,共同探索技术应用性人才培养途径,以“跨企业培训中心”为校企合作平台,完善“一董三委”管理体制（见图1）,具体负责跨企业培训中心的运行和管理,发挥企业的主体作用,保证企业深度参和和校企双元全程融合,构建基于技能训练贯穿学校、跨企业培训中心、企业三站的人才培养创新路径.“三站互动、阶段轮换”中的中心站是跨企业培训,是校企协作联合体,是学生到学徒再到员工转变的关键环节.
结论：适合课程体系论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关企业培训课程体系开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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