专业教学和社区服务协同专业社区服务教学设计,本论文可用于教学设计论文范文参考下载，教学设计相关论文写作参考研究。
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摘 要：协同创新的人才培养模式是未来提高高等教育质量的新路径,会计专业以此为契机,开设《专业社区服务和文化实践》独立实践课程,将课堂搬进社区,以服务活动为课程内容,在服务居民的过程中,提升学生专业技能和社会能力,实现专业教学和社区服务协同并进.
关键词：协同发展 服务性学习 社区服务 教学设计
协同在高职教育领域同样是热议话题,广东省政府 发《关于以协同创新为引领 全面提高我省高等教育质量的若干意见》（粤府办〔2012〕103号）文,提出“将协同创新思想贯穿于高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新全过程,构建协同创新的新模式、新机制,努力创建高等教育协同创新示范省”.
在信息全球化的今天,大学早已不再是一个封闭的社会空间,也不再是一个独立的空间机构,校园和社区和谐共处.《学校和社区的关系》一书中提出宣传、沟通活动是营造社区关系必不可少的方法,社区和学校之间的双向信息交流是提高两者关系的必由之路,而公民对于学校事务的参和合作,则是形成良好学校-社区关系的关键所在.avid Nichols（1990）指出,形成积极大学和社区的关系需五方面的条件,即合作委员会的领导和沟通、经济合作,成为好邻居、有效分享资源,提升生活质量.我国学者桂万宏、苏玉兰（1987）认为：“学校是一种社会组织,不能独立于社会之外,处于真空状态；学校本身不能独立实现教育目的,也不能和学校所处的外在环境（社区）相隔绝；学校教育和社区发展的关系是：社区文化（物质文化、制度文化、心理文化）和学校教育活动要相互协调,学校教育活动必须适应社区的需要和发展,学校教育的任务和学生的社区背景有关,学校教育计划应以社区资源为基础,学校应和社区其他机构相联系,学校教育应该为整个社区服务.”国内、外学者们就大学并非脱离社区的独立组织存在,二者应和谐共处、达到相互促进方面达成共识,并且更多的学者将目光投向如何建立社区和学校的协同发展机制、寻求协同发展的方式、方法上.本文将立*校会计专业及周边社区,探讨专业教学和社区服务协同发展之课程——《专业社区服务和文化实践》教学设计.
一、课程定位和教学目标
1.定位.我校秉执“立足广州,根植社区”的办学理念,在各专业人才培养方案中设立“社区服务教学”模块,会计专业人才培养中单独开设《专业社区服务和文化实践》的实践课程.该课程是在会计专业学生修习完四学期的专业课程之后,对专业技能的综合应用能力的检验,课程的开设不仅仅是为了综合提高会计专业人才的核算、分析、检查三大核心能力；也是引导学生以较强的人文素养,践行专业服务社区、造福社区的综合实践活动课程.
2.目标.本课程以学生团队进入社区,开展服务的工作过程为依托,通过任务驱动型的项目教学活动,使学生掌握核心专业技能；同时培养学生的社区服务意识,树立良好的服务风尚,并积极促进学生形成诚实、守信、善于沟通合作的良好品质；通过实践活动,培养学生的专业能力、社会能力和方法能力,最终达到对学生可持续学习和发展能力的培养.课程知识目标、能力目标,详见表1.
附：表1 《专业社区服务和文化实践》课程目标（略）
二、课程实践活动和内容
1.课程实践活动.课程总课时为9课时,以活动形式来组织,共有开设五个活动（见表2）,具体实施时,各班分小组（每组6至7人）,每组选其中一个活动完成.
附：表2 专业社区服务实践活动（略）
2.实践活动内容设计.《专业社区服务和文化实践》课程将开展五个活动,五个活动有各自的要求和实践内容：一是伪钞怎么辨活动.要求学生了解我国人民币的管理制度,掌握人民币的真伪辨别及点钞等专业知识和技术,具体实践内容包括专业服务方案设计、货币文化宣传展示、点钞技能服务、辨钞技能服务.二是银行服务知多点活动.要求学生了解银行业务内容,了解个人、家庭理财的基本理念和方法,具体实践内容包括专业服务方案设计、家庭银行存款存储知识分享、银行票据认知服务、 保管和使用释疑、房贷知识服务.三是家庭账怎么记活动.要求学生了解和掌握家庭日常收支的内容,熟悉和掌握家庭收支的记录方法及记录的重点、难点内容,了解和掌握家庭日常收支的内容以及记录方法,具体实践内容包括专业服务方案设计、家庭记账服务.四是个人工资怎么算活动.要求学生了解我国劳动合同法中劳动报酬的相关内容,熟悉掌握个人工资的计算方法、个人所得税计算技术、代扣代缴项目内容及金额确定方法.五是企业报表教你读活动.要求了解并掌握财务报表的内容及编制技术、财务分析内容及技术,具体实践活动内容包括专业服务方案设计、企业报表认知服务、企业财务指标解读.
三、课程的考核和评价
课程结合实践活动内容,形成性考核和终结性评价相结合.形成性考核为主,占比80%,重在考察活动过程,包括人文素养（10%）、服务方案设计（20%）、专业服务实践（50%）；人文素养方面,考核维度包括出勤、服务过程表现,遵守纪律情况；服务方案设计,考核维度有方案内容、合理性、可行性,展板、宣传海报内容及设计；专业服务实践的维度包括专业知识解释和展示、专业技能展示和指导；小组团队精神,服务对象评价；形成性考核中,主要是从学生的人文素养、专业素养、团队精神方面给出评价,并且以服务效果为目标,把第三方服务对象的评价放在前面,由社区人员给活动小组、成员打分,占到形成性考核成绩的一半分值,在人文、专业素养中均有体现.终结性评价主要考察的是学生的反思和提升,要求学生在活动结束后,总结收获和不足,完成活动报告.提交报告,组间交换评阅和讨论,活动指导老师参和交流,并作启发性提问,深化反思,从而达到锻炼学生方法能力、社会能力和提升专业能力的目的.
四、专业教学和社区服务协同共进
专业社区服务活动,区别于普通意义上的清洁、敬老、助孤服务活动,是以学校课程为基础,由学校组织安排,将社区服务和课堂教学结合,通过专业社区服务活动,实现专业教学和社区服务的协同并进.
专业和社区的协同并进体现在两个方面,一方面,学生可以在这样的服务性学习中,通过专业知识和技能的传递,和团队组员、社区居民一起分享的方式进行,在活泼的互动分享中,学生可以体会到成就感、进而激发学习兴趣和学习动力,夯实专业技能.社区居民在参和互动学习的过程中,也得到了所需专业知识的满足,对日后生活非常有益,促进终身学习.另一方面,通过课程,学生走进社区,了解社会,通过和不同背景居民的沟通、交流,学会如何和不同年龄、不同层次的人打交道的方法,促进培养形成积极的人际关系的社会能力.服务活动,解决居民生活中辨别真假钞、工资、五险一金、理财等实际问题,可以改善居民生活质量,提升满意度；对于学生,也可以增强社会参和精神,培养公民责任感；通过专业教学和社区服务的协同,促进社会的和谐发展.
参考文献
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结论：适合教学设计论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学设计的基本要素9个开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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