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公共艺术（美术）课程开设的目的是帮助学生了解美术的基础知识,具有基本审美特征,感受艺术美和自然美,提高审美能力,形成正确的人生观和价值观,培养综合素养,提高文化品位.为激发学生学习动机与兴趣,教师可以选择不同的美术类型中经典性、代表性和时代性的佳作,从自然、社会、文化和艺术表现、发展演变进程等多角度赏析,进而帮助学生了解美术及应用美术的基础知识,熟悉美术基本审美特征,理解作品的思想感情与人文内涵,感受社会美、自然美和艺术美的统一,获得身心愉悦与欣赏经验,丰富人文素养与精神世界,拓展审美视野,提高审美能力,发展创新思维.在多年教学实践中,笔者对如何提高公共艺术（美术）课程课堂教学效果进行了多方面的探索.
一、教学中存在的问题
公共艺术（美术）课程在笔者学校开设已有三年多的時间,我们在不断提高教师素质的同时也在思考课程开设的目的和方向,各系部从事美术教学的教师之间相互探讨教学方法.我们不断探索和前行,使公共艺术（美术）课程能够很好与其系部特色专业相结合,但在教学过程中也遇到了以下问题.
1.学生缺乏学习的主动性,学习目的不明确
学生的美术基础参差不齐,大部分学生之前很少有机会能正规地接触美术,美术基础普遍比较薄弱.公共艺术（美术）课程中,美术历史及一些理论知识的学习对学生来说比较枯燥.学生会认为这门课只是简单地画一些画、看看图片,与学习的技能毫无关系,因此学习动力不足.
学生在课堂上注意力不集中,有的还会睡觉、玩手机游戏.学生自身的学习积极性不高,仅依靠强制的课堂纪律管理学生、强迫学生听课,教学效果较差,学生很难参与到教学中来.如果学生的主观能动性在课堂中没有得到充分的发挥,会严重影响学生相关美术素质的培养,甚至会影响到课程的实施进度.同时也会影响到良好的师生关系的形成,毕竟良好的师生关系是提高教学效率的保证,也是培养学生自主学习的情感基础.
2.教师教学方式和过程单一
公共艺术（美术）课程教学方法单一,主要采用教师讲、学生听的传统的教学法.传统的教学方法还不适应当前学生的特点,学生只是被动地去听,很少有主动进行实践的,更谈不上有创新意识.教师教学时只是简单地播放幻灯片,对学生的吸引力不够,课堂效果不明显.其次,教材提供的参考文献较少,课件制作只是简单引用了一些读物和资料,不能详细解读一些艺术历史性的特点和能代表当时阶段艺术设计的理念等.
3.教材设置单元模块不够清晰
现阶段使用的教材包括了基础模块与拓展模块这两大模块,目的是力求简单、实用、生动、鲜活、贴切.基础模块单一地为与九年制义务教育阶段内容相连接和呼应,拓展模块单一地是对美术学习后的一种拓展延伸,简单强调与学生生活经验和专业学习相联系,培养学生的合作精神.
教师在实际教学中会发现,基础模块与拓展模块之间的相互应用较少.在讲述基础模块时,往往教师会采用单一课件和灌输式教学方法,学生在经过一段时间的学习后会失去对这门课程的学习兴趣.同样,在拓展模块课程实施中,也产生了与现阶段学生所学专业的基础知识不融合等问题,使学生简单地认为从基础模块中提取一些艺术手段完全可以放置到拓展模块中的制作方法中去.这不利于学生主观能动性与创新型思维能力的培养.
二、解决问题的有效措施
1.提高学生学习的主动性
教师要充分利用形象创设典型场景,激发学生学习兴趣,把认知活动和情感活动相结合,丰富的视频资料可以提高学生的兴趣.教师可以适当把名画与当代艺术相结合,以调动学生思维.
教师应更新自己的教育观念,要以学生为中心,以平等的关系对待学生.多与学生交心,在课堂教学中要想办法消除学生对教师的畏惧感.大部分学生在初中时期成绩不是很好,甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”,因此,部分学生存在一些心理上的问题.
这就增加了教师的工作难度,需要教师充分尊重和热爱每一位学生,努力成为学生学习的引路人,使学生感到教师是和蔼可亲、平等待人的.过分地严厉会使学生产生厌恶感,减少学习公共艺术（美术）课程的兴趣,对课程产生抵触情绪.
教师要尽量让学生自己揭示问题的答案,驱使学生自己主动探究.教师要给学生交流、展示的机会,在课堂上给学生提出问题,让他们在小组内、班上与同学、教师一起互评互议,充分发表自己的意见、登台讲解等,以逐步完善学生的思维,激发学生参与学习的热情.
同时采用先进的教学手段来提高学生的学习兴趣,如在第三单元《中国美术赏析中》第三节《建筑类别》中可以使用多媒体教学方法播放《故宫100》的纪录片.该片采用动画模拟形式,大胆地运用了多种视觉艺术表现手段,让布满岁月痕迹的紫禁城焕发新的魅力,通过“看得见”的空间转换,将“看不见的”中国建筑实用价值和美学价值加以演绎,会使学生更有兴趣地欣赏、学习该节课的知识难点与重点.
教师还要带动学生认识到,美术存在于生活的每个角落,从高大的建筑到生活用品外形设计,方方面面都体现着艺术来源于生活这个特点.启发学生用课堂上所学的知识分析这些平常被忽视的物体,在平凡中寻求美的感受.让学生们观察大街上形形色色的广告牌、商店字号等,用这些活生生的例子使学生们充分认识美术的重要作用和社会价值,激发学生对学习这门课的主动性和积极性.
2.丰富教学方法和过程
教师要根据不同的知识点合理安排多种教学方法,教学方法的运用与相互转换能很好地完善这门课程的教学.
情境式教学法在一定程度上对学生有独特的启发作用,能培养学生的创新思维与适应能力.在第一节《平面表现》课堂中,对法国画家米勒的代表作《拾穗者》,教师通过有关的影视资料对故事进行描述,安排学生模拟《拾穗者》中各个人物的姿态,表演给其他学生观看.这样情境会更加鲜明,比单纯的一张画所表现出的寓意要形象得多.这也能使学生在课堂上快速思考作者在作品中表达的含义,从而产生情感共鸣.
结论：关于本文可作为教学效果方面的大学硕士与本科毕业论文教学效果论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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