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主题:课堂教学论文写作 时间:2024-01-30

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【摘 要】在小学语文教学中,如何教师吃透教材,如何提高课堂教学下来,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题.

【关键词】例谈 语文 教学反思

新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.我庆幸,走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿,一个个充满生命力的语文课堂.教学 衣袂飘飘,楚楚动人,自主合作探究,情感、态度、价值观款款地向我们起来.我们激动得想,新课程真好.这就需要我们在教学中要不断的总结反思.

一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题.在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确.如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受Q但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等.有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善.

三年级下册教材中的32篇阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何和学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发.这又是另一个摆在面前的难题.我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高.只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理.我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧.当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整.

二、认真备课,提高教学效果

要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到.开始上课的时候常常觉得力不从心,觉得孩子总不认真的听课,不专心,常开小差,常常半路停下来处理课堂纪律问题.反省后觉得是自己纪律没抓好.后来看了一位老师的《给我一个班,我就心满意足了》,才有所感悟.这位老师在里面写到“在我们班上课,孩子想开小差都难!”这是因为她有足够的自信让孩子一定愿意听自己的课.我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题,更多的也是老师的问题.我开始注重提高课堂本身的趣味性,更加用心的去好好的备课.你的课有 ,同学们就容易被你的 所带动;你的课有意思,同学们才乐意全身心的步入你的课堂,乐于学习.所以要用心备课、认真备课,不备好课,不进课堂.

三、不断实践,不断完善,优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人.三年级刚刚从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行.因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化.如在教学《花钟》时,由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计、预测,在课堂卜,学生感到在跟着老师走,有些要求不知如何去操作,结果学得很累、学得被动.针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生.

四、提高学生自主学习的能力

在新课程中,教师的变化最大,教师将不再只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者.学生的学习方式从传统的接受学习向自主学习转变.要让学生学会学习必须要让学生先学会预习.语文预习简单而实用,编首打油诗,只有二十字:读思存疑问,课前十分钟.用心能坚持,等同半天功.具体分析有:

(1)细读.课前认真阅读每一篇文章,读准字音,读清字形,读明字义,读对节奏,读懂情感,读出诗文的音乐美.“书读百遍,其义自现”,“读”是学习语文的基础.

(2)深思.预习中边读边思,读后深思,由表及里,理清文章的层次,总结文章的内容,鉴赏文章的技法,思考文章的哲理和蕴含的情感.

(3)疑问.学生在预习中发现了课文里的问题,提前在心中存留疑問,然后在课堂上有心听讲,有的放矢,就能解决预习时发现的问题.如此这般,容易和老师互动交流,就能够达到事半功倍的效果.

五、要讲究课堂上的评价技巧和评价量规

不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬和肯定.因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价.如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励.如有一次在讨论一个比较深奥的问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好.对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参和或被动参和学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参和.对学生的评价要因人而异.如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问.这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯.另外,根据心理学家的分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探索欲.因而,对于基础好的学生,评价就要提高要求,重在鼓励创新.如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时,全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写.但在我得引导下,有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写,这时我又问:“男人可以受到教育,那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生恍然大悟,进而又读写下去,更多的游人不断参和救鱼的活动,最后所有的鱼都得救了.

结论:适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关课堂教学的5个基本环节开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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