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地理教学论文参考文献：
【摘 要】在国内,提起“超前教育”或许有人不知其解,其实我国目前实施的素质教育,就是在总结我国传统教育的基础上,借鉴了美国的“超前教育”和日本的“正规教育”而形成了比较适合国情的教育理论.其核心是培养学生创造精神和实践能力.那么,在实际教学中如何体现这一教育方针呢?我的主要体会如下.
【关键词】地理教学 创新教育
一、更新观念
初中地理学习只有三年,时间局限性极强,因此,作为教育者必须明确,实施素质教育,树立创新新观念是基础.因为教育者不但要施教而且也要受教,正所谓“德高为师”“学高为范”,促使教育都在实际教学中不断摸索掌握适合新时期教育的新规律、新方法、增长用正确先进的理论指导实践中的创新教育.这要求教育者必须站在提高中华民族素质的高度来认识实施创新教育的必要性和紧迫性.没有创新教育何来创新学习,我们要认清没有很好的创新,就没有很好的发展,一个国家如此,一个民族也是如此,一个学校更应如此.创新教育不是空中楼阁,他要求教育者在更新观念,提高认识的请况下,根据自身特点在实际教学中探索,尝试一些适合自己的新的方法,来适应新时代中学生强烈的求知欲的需要.
二、抓好基础是创新教育的关键
没有基础就没有创新,基础是任何创新的根本.因此,初中地理教学必须重视对学生基础知识,基本技能的教学,还要在地理教学中渗透学生做人,做事、求知、生活等能力.并在实际教学中真正做到以学生为主体,引导鼓励学生合作学习,促进师生教学相长,注重学生独创性思维的培养.在意识地让学生经历“发现、困惑,成功”,加深对知识的理解,产生学习愿望和意向,进而教师在鼓励学生采用适合自己的学习方法,主动独产解决学习、生活中的问题、帮助学生将所学知识串成块,连成片,充分利用“变式”“比较”等手段,让学生“消化掉”变成自己的东西、构建自己的创造性思维目标.创新教学中,初中地理老师应尽可能的,给学生提供感性材料,如电教媒体等.尽可能的给学生提供动脑、动手的实践机会.如：根据一些假设事件的多种结果,进行合理的想象,甚至重新安排事件的原因和经过等,为学生尽可能的创造一个自由合理想象空间和环境.
三、培养学生主体性学习是提高课堂教学质量的保证
（一）实行“小先生制”,在课堂教学中培养学生的主体意识.实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求.高效性体现在教师将新课改实施的要求考虑其中,着眼于学生未来的发展,调动学生学习的积极性和主动性,真正培养学生爱学习、主动学习的好习惯.在课堂教学中实行“小先生制”,其基本流程一般存在为教师引导学生自主学习,先行掌握知识内容本身,在预习的过程中发现问题,通过教师小组合作学习、探究,将疑问解决,最后小组学员分别进行总结式发言,教师结合评价标准做出科学、公平的评价.在课前教师指导学生认定学习目标,让学习从发现开始,让学生带着任务收集资料,发动大家寻找路径.自主学习、合作学习、探究学习,让学习策略多样化.在此基础上学生通过展示将自己的认知表达出来,将自己在自学、探究、交流中头脑里生成的新知表达出来,将自己学习的经验和方法表达出来和大家共享.质疑并不是怀疑,而是每个人的思想观念不同,势必会产生不同的意见,将疑问提出,方便大家共同探讨,找寻正确观点.在课堂教学中实行“组内合作,组间竞争”原则.小组内解决不了问题,各小组群策群力,共同解决.在展示和质疑中,使学生的思维不断发生碰撞、智慧得以升华.教师在此期间适时点拨指导,师生双双密切配合,形成一种 、平等、和谐的学习环境,引导学生发现自我、认识自我、锻炼自我的意识,逐步形成独立健全的人格.
（二）创设问题情境,引导学生探究学习是发展学生主体性的重要途径.并不是所有的教学内容都适合先学后教的模式,尤其是高中自然地理部分教学内容,就需要充分发挥教师主导作用,创设问题情境,依据地理教材选择和确定学习主题,引导学生在不断掌握更多知识技能的基础上,合理运用所学知识去解决生活中遇到的各种地理问题,实现地理学科价值所在.如“大气运动”是地理的教学难点,笔者在教学中先提出三个假设条件：1.地球无自转运动,2.黄赤交角为零,3.地球是一个均质体.在此基础上利用假设条件,引导学生在三个假设条件基础分析大气运动,由于难度降低,学生利用前一节课学习的热力环流知识,很轻松得出全球性大气环流为“赤道和极地之间的闭合环流”；排除第一个假设条件,学生考虑大气运动一方面受气压梯度力的作用,由于地球的自传还受地转偏向力的作用,得出“三圈环流”的结论；排除第二个假设条件,学生得出“气压带和风带季节性移动”的结论；排除第三个假设条件,引出海陆分布对大气环流的影响.层层设疑,逐步推理,最后得出结论,由于学生是在质疑、讨论中自主学习,充分体现了学生学习的主体性作用.
（三）开展探索性的实践活动,拓宽学生学习主体性的空间.现阶段地理学教学目的已经脱离了传统的教学观念,向人和自然协调发展的发展转变着.为了实现这一教学任务,仅有的课堂时间远远不够,教师要合理开发利用学生的课余时间,不断拓展学生对地理知识掌握的空间.如结合社会实际,组织学生对家乡的土地利用现状、城市化进程、产业结构的调整、农村的空巢家庭、人口迁移和当地的环境污染等社会问题调研,让学生在这些社会实践活动中,逐渐形成一种自主学习、探索新知识、新思维模式的好习惯.使得学生掌握更多地理知识技能和提升自身综合素质能力.这些实践活动的参和,使学生不仅提升了学习兴趣,也增强了学生参和的积极性和主动性.学生学习的主体性培养是在新课改下教學的基本出发点,是进行素质教育,为了迎合新课改实施标准,未来教学发展的主要方向就是旨在培养学生产生对学习的兴趣,充分发挥学生的主体资格.教的目的是为了不教,是要引导学生如何有效学习,调动起学生产生学习的 ,给予学生广泛的发展空间使其大胆思考、提出疑问、发挥想象等,真正发挥学生在教学中的主体作用,真正达到让学生“自求得之”的目的.
总之,创新教育是一种培养人、塑造人的教育.我们在实际教学中要把创新教育的渗到整个教育过程中,渗透到 个学习过程中.然而,我们实际地理政治教学中,往往的偏重授课技巧而忽视授课内容.偏重“怎样教”而忽视教什么.其实“教什么”远比“怎么教“更重要,初中地理教学,从中学一年级到三年级阶段由很大的差异,我认为,初中地理教学侧重于“怎样教”高年级就应该侧重于“教什么”.
结论：适合地理教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关地理教学杂志开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
初中地理教学中教育
摘要：中学地理课堂教学要培养学生的创新意识和创新思维。地理教学中要重视培养学生的能力、态度和创新精神。变被动为主动，使学生的主动性和主观能动性在。
初中地理教学中实施教育之我见
【摘 要】 初中地理教学方法改革要从问题的根本出发，结合学生的年龄以及学习特点，充分的利用先进的科学技术手段对教学方法进行改革，对先前的教学方法。
探析如何在高中地理教学中进行环境教育
摘要：环境污染的严重性已经在中国这片土地上司空见惯，大气污染、废水排放、温室效应……都在一次次逼近人类的底线，环境的治理已经成为时下必须要解决的。
关于初中地理教学中情感教育
教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以。