如何在数学教学中创造性地教材,本论文为免费优秀的关于数学教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要]教材是教学活动的依据,只有深入钻研教材,才能多角度把握教材内涵,使教师教有新意,学生学有受益,从而提升学习技能,做到理论联系实际,学有所用,学以致用,教师根据教材内容,创新教学受教方式,引领学生走进教材,才能体验到课程的学习价值.
[关键词]数学教学；教材；使用方法
在新课程体系下.数学教师应如何创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢?我尝试着做了以下几点.
一、深入地开发挖掘教材的内涵
教材是教学活动的基本素材.只有深刻领会教材的编写意图,深入钻研教材,才能多角度分析教材,挖掘教材的隐性内容,从而使教材变为学材,使教师教有新意,学生学有创意.
义务教育阶段的数学课程,强调数学教学要密切联系学生实际,从学生已有的生活经验出发,让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学,使学生感受到数学来源于生活.生活中处处有数学,培养学生的数学应用意识.
基于上述认识,我在教学过程中强化了数学教学的生活性,挖掘数学知识和生活的聯系.创造性地将数学知识融于生活之中,勾勒出各种“生活画面”,捕捉各种“生活现象”.设计各种“生活情境”.例如,在教学观摩课《分数的再认识》一课时,我从学生熟悉的身边的事物举例,如拿出老师手中的铅笔二分之一、班级中任意两个占班级的人数的几分之几、两本书的厚度对比、早餐喝了一碗粥的几分之几等等,从这些例子之中,学生的思路渐渐清晰.逐步地体会到了整体和部分之间的关系,课堂气氛也尤为和谐.
小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法,如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想等但这些并没有明确地写在教材上.因此教师只有领悟并掌握数学思想方法,才能从整体上、本质上理解教材,只有深入挖掘教材中的数学思想,才能科学地、灵活地设计教学方法,才能使学生的思维品质得以提高.
例如.五年级教材图形面积这一单元的教学中,由平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积到组合图形的面积,环环相扣,知识之间有着紧密的联系.因此,在教学平行四边形的面积时,我就重点地介绍了转化的思想.这在学生的头脑中留下了极为深刻的印象.而后的图形面积教学,完全放手给学生,而学生也能充分地利用转化这种数学思想,找到了很多推导面积公式的方法.有些甚至是书上不曾介绍的.上面的教学过程中,我们可以看到教师及时利用了来自学生的资源,使学生在学习过程中不仅获得了多样化的解决问题的方法,而且初步获得了数形结合思想.
二、创编教材.使教材内容更加灵活
新课程的新理念还体现在：教学中教师要善于采用不同的表达方式呈现教学内容,以满足多样化的学习需求.我努力使数学教学成为活动的教学,将抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学活动.让学生感到数学学习实际上是一种愉快的探究实践活动.学生在活动中不仅获得数学知识,同时也经历、体验获取知识的过程.例如,在教学《分饼》一课时,书上介绍了真分数、假分数和带分数的表示方法,如果完全照本宣科.知识就显得十分抽象.于是,我带领学生真正地分饼（用圆片代替）,以小组为单位,亲自动手分一分,感受一下这些分数所代表的不同含义,通过学生动手分,讨论如何用分数表示自己所得到的饼,学生从真正意义上区分了这三种分数,练习题当然就迎刃而解.
在教学《相遇》一课时,由于内容很抽象,仅凭借教师的说明,远远不能让学生领会其中的数量关系.于是,我请学生到前面来演示“相遇”,帮助学生体会“相向而行”、“同时出发”、“相遇”等关键词语的意思,弄清每个人相遇时各走了哪部分路程,总路程和两人的路程有什么关系等等.这些关键性的问题在学生演示的时候都能清楚地呈现在学生的面前.当初步建立相遇这一概念后,我又用自己的双手演示了一次相遇,最后,落实到了黑板上的线段图,带领学生一步步地画出题中的条件和问题,教给学生利用线段图解决相遇问题.实现了由具体到抽象的过程,学生的思路十分清晰.
再比如,我在设计“分数的基本性质”教学时,对教材中“比较3/4、6/8、9,12的大小”提供的插图,我最初是采用叠加,说明三个分数相等.但根据以往的教学经验,感到图形的叠加只能帮助学生从感性上认识这几个分数相等,学生的认识是停留在直观图形比较上,并没有从分数的意义上真正理解.于是我想,在图形叠加之后进行一次操作.充分利用学生思维偏于形象思维的特点帮助理解.为此我增添了要学生将24根小棒平均分成4份、8份、12份,分别取其中的3份、6份、9份,所取的份数占总份数的几分之几、是n根这一操作过程,使学生在操作过程中认识到单位“1”的量不变,平均分的份数和取的份数扩大或缩小相同的倍数,分数的大小不变这一分数的基本性质的直观道理,这样可以从理性上帮助学生认识这几个分数相等的规律,同时也为后面观察、比较、概括分数的基本性质提供了很好的材料.
总之,教师只有创造性地对教材进行再加工,引领学生走进教材,走进生活,才能体会到数学的真正价值.
（编辑/穆杨）
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