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关于学习方式论文范文写作 互联网背景下电类专业课程学习方式浅探相关论文写作资料

主题:学习方式论文写作 时间:2023-12-18

互联网背景下电类专业课程学习方式浅探,本论文可用于学习方式论文范文参考下载,学习方式相关论文写作参考研究。

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[摘 要] 传统的电类专业基础课知识传输和知识内化方式单一、效率低下.在“互联网+”背景下,以“多功能控制器的装配和检修”项目为例,利用信息技术、互联网技术、智能终端和仿真技术,探索构建互动式电类专业课程学习方式,同时作用于教师的“教”和学生的“学”两个环节,增强课堂学习过程的整体效益,取得最佳教学效果.

[关键词] “互联网+”;电类课程;学习方式

[中图分类号] G640 [文献标识码] A

Abstract: In the professional basic courses of electrical specialty, the teaching and knowledge internalization way are single and inefficient. In the context of "Internet+", the assemble and inspection project of multifunction controllers is taken as an example to explore an interactive learning style of professional courses of electrical specialty by using information technology, intelligent terminal and emulation technique. The new learning style is to act on both the teaching and learning parts, enhancing the overall efficiency in classroom learning for obtaining optimum teaching result.

Key words: " Internet+", electrical courses, learning style

2015年,政府工作报告中制定了“互联网+”行动计划,标志着“互联网+”被纳入国家战略.“互联网+”教育不是一个单纯的教育技术变革,也不是对传统教育的颠覆,而是构建教育过去、现在和未来的桥梁.现代教育需要通过互联网技术获得“互联网+”的能力,形成新的“信息能源”,从而推动整个教育行业的快速整合,并利用相关产业和社会资源来充实和丰富教育资源,使得教育更加开放,教师和学生之间联系更加紧密,更易于提供O2O个性化的教学.这也为终身学习社会奠定坚实基础.[1]

一、电类专业课程网络平台的提出

(一)电类专业课程描述

电类专业基础课,包括电路原理、模拟电子技术和通信电子线路,是高职校工科各专业必修的专业基础课程.这几门课程的共同特点是理论性、实践性都很强,而且课程之间存在内容重叠的现象,不同教师在讲授内容的过程中存在重复讲解或遗漏知识点的现象,不利于学生掌握课程之间的衔接和交叉.针对这种情况,将涉及课程整合优化为《电子技术技能训练》课程,以《电子技术技能训练》课程中的“多功能控制器的装配和检修”项目为例,针对不同的教学内容,采用不同的教学方法和教学手段,充分利用多媒体等教学手段,积极开展讨论式、开放式等学习方式.

(二)“互联网+”的内涵和核心特征

“互联网+”这个词,最早可以追溯到2013年11月马明哲、马化腾和马云的一次发言.那时马化腾提出:“互联网加一个传统行业,意味着什么呢?其实是代表了一种能力,或者是一种外在资源和环境,对这个行业的一种提升.”它是一种互联网思维,不是实体,“互联网+”不是简单的两者相加,是优化和集成,是一種深度融合,是“+互联网”的翻转[2].“互联网+”具有四个核心特征:一是新的技术、先进的基础设施,云、网、端一体化的数字化、智能基础设施.二是新的生产要素,大数据的涌现不仅改变着人们的生活和工作方式、企业的运作模式,甚至还引起科学研究模式的根本性改变.三是新的社会空间,以互联网为基础,利用信息通信技术(ICT)和各领域、多维度的跨界融合,形成了互联互通的社会网络关系.四是新的业态体系,在互联网的影响下新体制、新机制、新分工在形成[3].“互联网+”中的互联网是指一种以云计算、大数据和人工智能为代表的新一代信息技术,而“+”是代表互联网对其他各种行业的催化作用,通过新形态的互联网来引爆传统行业的改革和发展[4].比如,“互联网+零售”、“互联网+通讯”、“互联网+旅游”和“互联网+金融”等,“互联网+”已经成为传统行业提升竞争力的一个有效途径.

(三)“互联网+”背景下构建“多功能控制器的装配和检修”项目网络平台

我们目前的现状是,知识传输大都在课堂上完成,通过教师课堂讲授等方式来实现;知识内化过程则一般在课后完成,通过学生复习、做题和教师辅导答疑等方式来实现.长期以来课堂教学方法单一,学生学习兴趣不高,课后环节又普遍弱化,导致教学效率低下.

“互联网+”背景下构建“多功能控制器的装配和检修”项目网络平台遵循高职校学生认知规律,科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素,在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式和考核和评价等方面有所创新,在课堂教学中应用效果突出,提出构建个性化的“互联网+”教学环境(平台),并对如何实现一体化的“互联网+”学习方式(学习方法)进行了详细分析.

二、“多功能控制器的装配和检修”项目学习环节的构建

遵循《通用电子产品生产工艺作业流程》开展项目任务学习.“多功能控制器的装配和检修”项目的实施分为课前准备、任务明确、任务分析、任务实施、任务评价和布置作业六个阶段.

(一)课前准备

课前,教师将“工艺文件”等资料,通过“手机APP”推送至学生的手机终端,让学生提前了解本堂课的教学内容和教学要求.学生登入网络学习平台,使用“连连看”、“翻牌答题”等助学软件,温故常用元器件及单元电路的组成,为后续元器件合理选择及其正确检测奠定扎实的基础.

结论:关于本文可作为相关专业学习方式论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学习方式 脱产论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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