校企合作下高职商务英语人才培养模式改革,此文是一篇人才培养论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：随着经济全球化发展,就业市场对于复合型国际商务人才的需求不断扩大,全方位推进校企合作、工学结合已成为目前高职院校人才培养模式改革的趋势.校企合作的背景下高职商务英语人才培养模式建构的路径是：实践课程体系的重新定位与开发,教学过程实训化设计,课程内容项目化设计,以形成性评价为主的考核评价体系设计,对师资队伍的打造与完善等.
关键词：校企合作；商务英语；人才培养
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2015）06-0253-02
一、引言
高等职业教育目标是“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术性的应用人才.”这一培养目标和任务决定了高等职业教育人才培养方案的设计必须满足社会和经济发展的需求.高职院校的英语教学实质上就是针对职业英语的英语教学.这里说的职业英语是指在特定职业环境中所应用的语言.这种应用的语言对专业化、口语化、实用化等方面都有针对性的要求.
校企合作最早起源于19 世纪末德国的“双元制”职业教育,即由职业学校对学生进行专业知识的传授,企业对学生进行职业技能的专业培训.这种校企共同培养的人才很快适应了社会发展的需求,促进了经济的发展.近年来,随着经济发展的全球化,就业市场对实用型商务英语人才的需求不断扩大.为应对经济形势发展,国内高职院校都在进行校企合作的实践,并取得了一定的成就.
校企合作模式在我国工科专业取得了较好的进展和效果.但文科专业尤其是语言学科的研究实践情况并不乐观,校企合作停留在表面.因此,将地区经济结合本校实际,深化人才培养模式创新,已成为各高职院校日益关注的课题.
二、校企合作中英语教学模式改革的必要性
在全球经济一体化的大背景下,全国大量民营中小型企业诞生.这些企业涉足的经济领域有一共同点就是国际化,这些民营中小型企业自身没有足够的时间来对他们所需要的人才进行培养,所以,培养既擅长英语,又精通国际商务、国际贸易的实用型人才的任务就落在了高职院校.
商务英语专业学生的任职要求一般包括三个方面 ：第一,掌握英语基础知识和技能,了解并掌握相关的对外贸易知识,将两者紧密结合.同时,要具备商务英语和汉语两种语言能力,尤其是口头表达能力和商务英语写作能力.第二,在熟练掌握国际贸易理论、国际贸易法规及相关的商务知识和对外贸易流程的基础之上,了解相关的对外贸易政策、基本理论知识及实务.第三,具有较高的综合职业素质,勇于探索和实践,具备不断学习的能力,能够及时有效地分析问题、解决问题,还应具有较强的沟通协调能力和团队意识等.
而当前,我国高职院校商务英语教育在校企合作上存在着很多问题,如缺乏有效的实践培养机制,脱离实际工作过程,教师在课堂上忽略了学生应用能力和综合素质的培养；教学活动局限于校园内课堂,脱离实际商务环境；教师缺乏商务实战经验；学生们重知识记忆而忽略能力和素质的提升等等.
在目前的商务英语教学中,传统的“以教师为中心”的教学观念仍然存在,而且许多高职学生认为“老师教,学生学” 是应有的教学模式.教师把知识传授给学生,并不包含学生对这些理论知识的再加工,更谈不上在实践中的应用了.同时,这种教学模式下的考核仅仅是单一的试卷测试.在这种教学和评价模式下,学生记住了许多语言知识,掌握了应付考试的方法,但却无法用英语表达和交流.这样的教学模式下的教学成果与商务英语专业学生就业岗位需要相差甚远.
造成这种现象的主要原因是商务英语人才培养设计不合理,脱离实际工作过程,导致学校教育与社会需求相脱节,学生将专业知识运用到实际商务环境的能力较差,学生的实践能力与相应岗位需求之间存在着较大的差距.因此,深入具体地研究和实践校企合作、工学结合,培养掌握专业知识和职业岗位技能的复合型人才是高职院校面临的一个重要任务.
三、校企合作中的英语教学模式探讨与实践
校企合作中的英语教学模式应该在学校与企业合作的基础上,模拟真实的商务工作环境,将实践应用融入课堂的实际教学过程中,鼓励学生充分发挥主观能动性,有效地将理论知识与外贸业务流程进行紧密结合,将各种商务活动的实际操作带入课堂,让学生能够真正做到“即学即用”.具体可以从以下五方面入手.
(一)实践课程体系的重新定位与开发
课程体系的设置与人才培养质量是息息相关的,课程体系、教学内容的改革是人才培养模式改革的主要落脚点,彼此之间是互相依存、不可分离的.因此,在原有学科体系的教学模式下,应积极构建具有高职特色的课程体系,构建以就业为导向、以职业能力为主线、项目课程为主体的课程体系.
通过电话、电子邮件和实地访谈,对商务英语人才市场需求和培养现状进行调查研究,了解商务英语专业学生的基本职业面向及工作流程,分解工作岗位对就业者的能力要求；然后根据本学院、本专业特点,确定商务英语人才应具备的知识目标、能力目标和素质目标,并具体细化其内容；接着与企业、专家共同研讨,确定涉外商务活动的职业岗位群,并分解成一系列工作过程.以典型工作任务为依据,以职业能力培养为主线,以职业资格标准为参考,构建商务英语专业工学结合模块式实践课程体系.学校和企业可以根据相关岗位的需求签订人才培养方案,让企业直接参与到系统的课程设置,甚至还可以参与到教学内容的编写中,共同开发课程内容.同时,高校还可以根据企业对人才的要求,共同制定人才培养方案,针对招生、培养及就业等系列活动,开展订单模式的培养.
(二)教学过程实训化设计
传统的英语教学往往注重语言知识的传授,忽略了英语的交际性和实用性.在这种教学模式下,学生熟知许多语法及词汇,而语言交际能力和商务活动技能却相对滞后,这种模式已不适应当前的教学发展要求,可采用案例分析、角色扮演、模拟教学、参与式教学等多模式教学方式.
结论：关于本文可作为相关专业人才培养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文人才培养模式论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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