基于院系心理工作室模式的大学生教育路径,此文是一篇院系论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
院系论文参考文献：
摘 要：本文将“实践与理论”相结合,充分展示出高校教育的三贴近原则,满足国家对人才的需求.文章以院系工作室为载体的学生教育路径研究为主要研究内容,首先通过针对院系心理工作室为载体的教育模式进行研究,其次,运用调查研究的方法对院系心理工作室为载体的教育模式的实施效果进行量化分析,最后针对进一步完善院系心理工作室为载体的教育模式的思考和建议,通过本文研究为我国高等院校学生教育管理的方法研究提供理论依据.
关键词：院系心理工作室；新媒体环境；学生教育
结合当前高校教育的现状,心理工作主要由高校心理健康教育服务中心统一开展,院系的心理工作队伍相对比较薄弱.而当前出现的颇多学生心理危机事故和学生心理问题而产生的后续问题,对学生的心理健康教育提出了更高的要求,如果只是依靠校级心理健康教育服务中心的老师,不仅对学生了解程度有限,而且工作量很大,且干预效果受到了很大的影响,无法满足学生发展的需要,极大影响高校的育人成效.
鉴于此种情况,发挥院系内部老教师多年的经验积累优势,打造院系心理工作室,积极探索新媒体环境下的学院心理健康教育模式,满足了当前学生新媒体环境下学生发展的需要.
1.基于院系心理工作室为载体的教育模式的探索
当前,因学生心理而引发的危机事故较多,而心理工作与学校其它工作相比,心理工作实效性和紧迫性相对较弱,学院层面对心理健康教育工作开展不够系统.而今进入信息化时代,校园里、地铁站、公车上,随处可见大学生捧着手机或者平板电脑.而要想了解和进入他们的内心世界,我们必须占领当代大学生活跃着的几大阵地,如人人网、微博、微信等.
而当代学生思维活跃、自我意识强,不愿意接受传统“一对一”、“说教式”的心理健康教育,大学生普遍认为找老师聊心理问题没面子,苦于没有倾诉和疗伤平台,长期积累易形成心理疾病.院系心理工作室通过建立网站宣传平台、微信平台、人人主页、微博平台点对点在学生身边进行心理健康教育,同时形成反馈和跟踪网络机制,去满足学生个性化成长的需要.
目前高校院系没有相对系统的学生心理健康教育体系,心理工作更多以传统的说教、展板、传单等心理教育方式为主,实效性较差.院系工作室的建立,不仅仅以传统形式进行教育,还通过建立院系工作团队、网络宣传团队、网络跟踪团队,形成宣传教育、反馈、咨询循环,让绝大多数一般心理问题学生在学院得到解决.
2.基于院系心理工作室为载体的教育模式实践
2.1、打造院系团队,探索学院心理工作模式
高校分院系应该积极发挥院系内部人员优势,学院组建以老教师为核心,专职心理工作老师为主要成员,学院全体教育管理老师共同参与的院系心理工作室,开展定期调查分析、新媒体宣传预约、日常学生咨询、定期研讨提高的的院系心理工作模式,实施周周有咨询、每月有研讨、定期有反馈的运作方式.
2.2、定期调查分析,及时评估发现学生问题
院系依托校心理测试平台和问卷调查的发放,每学期对全体学生进行全面心理的普查；并定期调查分析各年级学生中存在的问题,对重点学生进行梳理,加强工作的针对性.
2.3、搭建咨询宣传平台,满足当前学生需要
建立木芽网“小梅有约”网络预约平台,设定预约咨询电话,每周周二、三、四下午2点-5点接受咨询；建立网络宣传平台,覆盖院系全体学生,实施每日图文发布.
2.4、“以老带新”定期研讨,提升团队成员工作能力
每月工作室定期组织成员探讨学生咨询案例,分享咨询的经验和心得,提升成员解决问题的能力；依据咨询所反应的各年级问题,针对性加强年级工作,提高了学院整体学生教育管理水平.
3.基于院系心理工作室为载体的教育模式效果研究分析
3.1、工作模式初步建立,常规问题得到解决
通过定期调查分析、新媒体宣传预约、日常学生咨询、定期研讨提高等,初步建立了学院心理工作模式.咨询内容涉及到心理健康、宿舍问题、学生情感、家庭问题、学业就业问题等多方面,将常规问题在学院层面得到有效解决.
3.2、“以老带新”,工作团队能力显著提升
通过定期的案例研讨,学生交流和咨询而总结的经验得到了传承,学院学生工作队伍能力显著提升.与此同时,通过老老师和学生管理人员的交流,帮助梳理职业生涯发展的方向,也大大提升了整个教育管理团队的战斗力.
3.3、问题反馈及时有效,管理方式更加完善
通过日常的咨询和交流,及时发现了学生教育管理工作中存在的问题,掌握了学生的思想动态,特别是重点关注学生的状况,为学生教育管理提供了切实有效的抓手.
4.进一步完善院系心理工作室为载体的教育模式的建议
4.1、资深的的咨询老师引进上需要加强.由于此项工作对咨询老师的经验和能力要求比较高,没有一定的资历很难产生良好咨询效果,学生会产生阻抗,虽然团队成员成长比较快,但是成员离上岗咨询还有很大的距离,所以在资历深、经验足的人员引进上,需要不断加强.
4.2、人员反馈的途径需要进一步扩展.目前,反馈的受咨询学生信息有所局限,仅仅是学习状况,对生活状态和思想动态反
馈极少,需要扩展其他反馈途径,对学生的生活动态、思想动态有大致了解.此外,需要开发网络关注平台,对学生新媒体上的交流积极关注,较深层次的了解学生,提升咨询的实效性.
4.3、工作模式需要不断完善.工作室建立初始,学生对咨询工作室不是太了解,咨询学生大部分都是被动引导,工作进展缓慢,在工作室的影响力和咨询理念上缺乏有效宣传,学生交流的心理负担较大；学生主动交流的意识需要不断推进,工作模式还需有针对性的调整,大力引导学生主动交流.
5.结论
本文以院系工作室为载体的学生教育路径研究为主要研究内容,首先通过针对院系心理工作室为载体的教育模式进行研究,其次,运用调查研究的方法对院系心理工作室为载体的教育模式的实施效果进行量化分析,最后针对进一步完善院系心理工作室为载体的教育模式的思考和建议,通过本文研究为我国高等院校学生教育管理的方法研究提供理论依据.
[参考文献]
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