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批判性思维论文参考文献：
如今,我们拥有巨大的信息流,我们不得不经常运用批判性思维判断这些信息.这一思维方式,也是我们必须要教授给青少年的.
根据你的政治立场,你或许认为某些选民在最近一次法国总统大选中缺乏判断力.他们无法区分基于事实的假定和基于逻辑推论的假定,常常掉入最粗浅的修辞陷阱中,以至于无法随着这些不诚实的候选人的演讲,分析他们一个接一个的论据.或者说,他们*时通常跟随自己的直觉,而非大脑的分析.简而言之：他们缺乏批判性思维.而选举的合法性,正是基于公民拥有批判性思维的假定之上的.
在政治上,我们是充满观点与见解的国度,一些人认为的狂热无理的政策,在另一些人眼中看来,是合理睿智的.在一些更为科学与切实的领域中,判断力的缺乏有时则会导向一些对自己,对身边的人甚至是对全人类而言更加荒谬与危险的决定.
“地球是平的”
像篮球传奇沙奎尔·奥尼尔一样,我们可以利用那些扭曲的逻辑以自娱,例如认为地球是平的.但一些诸如麻疹、百日咳之类致瘫甚至是致死的疾病再次出现,则不是那种可以令人一笑了之的话题了.这些疾病的复现往往是因为一些人认为疫苗是危险的,因此拒绝接受注射导致的.一些知名人士对科学的运用持反对态度,如女演员珍妮·麦卡西,她认为,其子伊万的孤独症正是由疫苗注射所引起.对科学的拒斥同样存在于气候变化的问题上,美国总统唐纳德·特朗普和他身边的一些人拒绝承认气候变化,这可能导致环境问题上的灾难性政策.
这些令人不安的想法是根植于怎样的心灵土壤之上的呢?缺乏谦逊,区分好坏论据的能力有限；倾向于仅仅寻求那些我们所相信的东西,而不参考他人的观点；又或者是,我们身处的社会环境致使我们不断地重复并增强自己的错误认识.所有这些特征,都是自然、已知、且见诸于文献的,也都是我们普通心理学的一部分.
充斥着虚假资料的数字世界
然而,近些年来,因为我们生活在一个跳动、快速、密集、芜杂的数字世界,我们愈发处于一个认知上的危险处境.解决办法?毫无疑问,正是批判性思维.一种站在世界高度对繁杂信息的分析与思考的能力.推理、好奇心及严谨性足以弥补信息筛选机制的缺失.
近一年来,政府机构逐渐将培养批判性思维提上日程.事实上,在更久以前,因批判性思维作为确立公民身份的支柱性力量,教育系统便已将批判性思維的培养纳入学校的教学计划之中.一些人惊讶于社会各界对批判性思维的热衷,认为这不过是一个突发奇想的念头,一个转瞬即逝的风尚.科学及哲学教师强调,他们并不指望这一突如其来的热潮来教育学生.难道科学老师没有每天展示科学的方法、严谨性、反思这些被认为是批判性思维特征的东西么?一代又一代伟大的思想家发展出的分析思维,难道哲学老师没有教授给学生么?
尽管教育工作者意愿强烈,他们却对自己课程的影响力过于乐观了.通过传统的科学及哲学展示及教育,学生并不能养成良好的批判性思维.我们必须通过其他方式培养批判性思维等这一培训已经展开.
法国式的哲学研讨会
数十年来,一些旨在培养批判性思维的课程在法国展开.一些课程围绕现有学科展开,因此受到科学及哲学老师的推荐.另一些则与现有学科脱节.自从2016年年末,国家教育部发起了关于批判性思维培养的宏伟计划以来,各种举措不断涌现,我们在此仅给出几个例子,说明其多样性.
“哲学研讨会”通常由哲学教师或小学老师组织.这样的课堂普及性较高,通常自小学一年级开始设立,受到了孩子们的欢迎.哲学小组开展时,老师便化身为学生之间辩论的调停者.他不再担当原始信息提供者的角色,而是帮助孩子们依据初始问题提出论据并组织辩论.例如,我们展开一次关于什么是“成功的人生”的讨论.孩子们通常会提出一些互相对立的观点,他们必须合乎逻辑地为自己的观点进行辩护,以对抗他们的对手.借由这一方式,孩子们能够学会如何正确的辩论,发现对方观点中的缺陷,同时,也学会尊重他人的观点,并意识到自身意识的局限性.这些都是批判性思维的关键因素.
网络上有什么是可以相信的?
另一些教育工作者则把工作重点放在信息检索技巧上,尤其是在互联网,特别是社交网络上等事实上,互联网的重要性日益增长部分地解释了近来非理性和伪科学信念的爆炸式增长.学习交叉数据,评估它们,并查找信息源头,已经成为检索信息教学的关键.
或许你在总统竞选期间曾看到这些消息?埃马纽埃尔·马克龙受到沙特阿拉伯政府的资助,让-吕克·梅朗雄乘坐私人飞机出行.这仅仅是在网络上传播的众多虚假信息中的两个例子,这些虚假信息或许是为了取乐,或许是为了抹黑某个总统候选人等互联网用户现在正受到谣言、错误和谎言的侵袭,在其中拣选真实信息并不容易.
一些教师出于让学生勤于思考、抵御谣言侵害的目的,为年龄尚小的学生设立了专门研究和验证互联网数据的研讨会.罗丝-玛丽·法里内拉老师便每周在五年级的班级里展开这一研讨会,学生们扮演调查记者,寻找真相.有时,学生们会震惊地发现,最终光明并不能驱赶阴影,许多外星人的照片只是蒙太奇的结果（或者,更奇怪的,是树懒胎儿的真实图片）.
探索派及合理的怀疑艺术
这里不得不提及法国当前批判性思维课程教学计划的先驱,物理学家亨利·布鲁奇,他在20世纪80年代推出了第一个“探索”课程.通过这一晦涩的名字,亨利·布鲁奇和他的继承者们大体上展现了合理的怀疑艺术和科学的方法,换言之,即批判性思维.然而,与近期的项目相比,探索派具有两大特征.首先,这一学派强调心理学家们所说的“元认知”,也就是我们对自身的认知,我们在探索真理的道路上对风险的预估.探索派给人类思维重新命名,赋予了它们一些更加符合人体工程学的新名称,以取代心理学家熟知的概念,这一选择充满争议.例如,诡辩派认为,若两个事件接连发生,第一个事件是第二个事件的原因,人们通常称之为“后此”（“post hoc”,拉丁文“在此之后,因而必然由此造成”之意）,而探索派称之为“啊啾效应（喷嚏效应）”.想象一下在去年6月20日布鲁塞尔*火车站爆炸之前几秒钟打喷嚏的人的惊愕吧等他们可能一时幻想,自己的喷嚏是造成爆炸的原因.
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在高中英语阅读教学中培养批判性思维能力
[摘 要] 高中英语新课程标准指出，思维品质是英语学科核心素养的关键要素。在阅读教学中培养批判性思维能力，教师应引导学生在阅读过程中完成三个“对。
在热点问题的辩论中培养学生批判性思维
【摘 要】 思维品质是学生有效学习、可持续学习及终身发展的重要因素。高中生物学习中需要学生有个性思考、科学探索的思维意识。培养学生批判性思维能力。
通过阅读教学培养学生批判性思维
阅读教学是发展思维的教学。古人讲，读书要“心到、眼到、口到”，“三到之中，心到最急”。由此可见，阅读必然有思维活动的参与。就像对文字表达的本质意。
我国大学生批判性思维能力培养探析
摘要：通过对批判性思维的概念，引出我国大学生批判性思维能力培养的意义以及必要性；分析影响我国当代大学生批判性思维能力缺失的原因，并在这些原因下所。